亲爱的家长，您好！
我们《每日一言》的初步尝试以坚持了一个月，孩子们都是全部完成，没有一个孩子间断，也没有一个孩子掉队，真的非常棒。
布置《每日一言》之初的目的有两个，第一就是为了让孩子们学会运用所积累的语言；第二为了让孩子们学会寻找素材。语言积累到一个阶段，就要开始学会运用，特别是今年我们积累了大量的成语，如何使用和输出呢，除了文章中的学习和句子练习之外，能在自己的文章中正确的使用才是真正属于自己的。所以之初要求，文章不要求长，写两三句把意思表达清楚，句子能写通就可以了。但大概一周左右的时间，就发现大部分同学，这三两句根本就不够他写了，每次都会呈现一页，而且内容很好，遣词造句也非常好。我想孩子的能力是无限的，我们很多时候都低估了孩子的能力。但对于全部的孩子，我还是不会提高要求，就按照他们自身的水平去正常进行。但在不断的评价和欣赏中，另一部分孩子也开始赶上了，从内容和写法上都开始提高。
每日一言，它不仅锻炼了孩子们语言运用能力，也训练了孩子们寻找素材的能力。我没有规定写什么，但刚开始我告诉孩子们要写这一天中你能记住的某件事或者某个物。在最之处，孩子们大多写的都是，在学校了发生的事，写大课间、写体育课、写今天学会了什么…内容相同但写法不同，长短不一，优差不等。直到有一天，我发现有个别孩子写到了放学路上的一条毛毛虫，写到了阳台上的一盆小花，写到了路边买到的一个肉夹馍…我想孩子们的局限思维已经打开，在班里朗读这几篇好文章，并点评这几篇文章的绝妙之笔，告诉孩子们，我们可以发现身边的有趣的事，好玩的事，把它记录下来。慢慢的，孩子们的文章内容开始丰富起来，有写到家庭小事，写到外出游玩，写到读过的书籍，写到妈妈做的饭……在孩子们互相欣赏和参考中，内容越来越丰富，写的过程也变得越来越奇妙，每次批阅完之后，孩子们都开始争相传阅，你看我的，我看你的，在这样的学习中孩子得到了更多自己想要得到的讯息和灵感。
但出现的问题也是不可忽视，比如有一个孩子，他的语句通顺，文意也明确，但每天都是一个内容，今天我们学习了《 某 某》篇课文，他讲了什么内容。还有的孩子不会筛选内容，每天都会记录第一节上了什么课，第二节上了什么课等等。这些孩子都是出在一个不知道写什么，不会寻找素材的问题上。
写作一直以来都是一个大问题，我觉得写什么应该是要解决的第一个入门级的问题。一二年级我们主要写的看图写话，给孩子一幅图作为素材，帮助孩子们解决写什么的问题。但这里就有一个大问题，他是不是孩子们所能理解的或者孩子所感兴趣的图。（因为多次考试时出现了孩子们理不清图意的图，与出现过孩子们随便应付的看图写话，三言两语图意说清即可）这不是真正发自孩子内心的想法，课标要求低学段培养孩子写话的兴趣，这样岂不是违背了这个原则吗？从画图写话到绘本写话到童趣创作再到每日一言（之后也会详细的介绍），我们的孩子慢慢的寻找到写作的乐趣了。从要我写什么到我要写什么的一个循序渐进的环节。所以针对目前出现的情况，我们还会做出进一步的调整。
这次的汇总，我们也整理出来里很多孩子们的优秀作品，但也有一些孩子的作品至今还没有呈现。也许家长觉得麻烦，但是到最后我们的书籍呈现的时候，孩子如果没有看到自己的作品，岂不是要难过，特别是孩子的作品还那么优秀，也没有呈现，皮不是很遗憾。写作之路还有很长，在这个时候通过一本属于自己的书籍，来建立七写作的欲望和信心将是多么好的一件事呀！希望家长们在努努力，毕竟期末就在眼前。
