今天的早操，孩子到位时间比以往提前，但是比昨天晚上规定的时间晚了两分钟，有几个同学仍没有跟上自己小组的步伐，最后自己一个人在跑步！我们对于跑操最初的设想是一种教育（根据学生意愿分为体能组、挑战组、常规组），教给他们以自由和自律，如何让他们形成自律，以目前的情况来看，需要加大管理，如何管理？是否可以采用考试化学习模式，对学生的体能也来一个测验，给学生设计一个体能目标，比如800米多长时间，等等，这样属于任务驱动嘛。如果还要管理的话，疯狂点，路上都按上高清摄像头，进行不定点拍照，每天反馈到数据库里一周一汇总，看看平时表现和体测结果的关系，总结分析……。
早上给一班上《论劳作》，这个场营造起来真得不容易，问题设计，过渡衔接，节奏的快慢，都需要继续练习！总之，上得不满意！
今天事情比较多，备武松课程，看《德语诗学文选》的《批评之林》，好像读懂了，说出来，尤其是要导读，真是不容易。第二节课，东辰在数学课上又没有控制好自己的情绪，下课谈了半个小时。孩子需要打开，我们的好意孩子没有真正接收到，我们没有真正了解孩子，他们心中的结，好在有进步，感谢解老师没有放弃，耐心和方法，很重要！第四节课，老魏约我了解一个学生，我班的读书达人，魏校说，沉迷阅读不是问题，上课走神问题应该属于课程和任课教师本身的问题，只要孩子成绩没有出现大滑坡，就不要担心，不要做问题的制造者，学习了！
下午上武松课程的第一课，孩子们情不自禁跟着唱起了《好汉歌》，熟悉故事情节，讲到回目的对仗工整，也了解了《水浒传》简本和繁本的区别，大问题:武松到底是侠义之士吗？武松打虎一节的层次划分和各层小标题的选取！武松是一个怎样的人？勇敢？无畏？通过文本细读，他是一个小心谨慎之人，是一个自信之人。讨论到一个有意思的话题:为何有印信的榜文出现的那么晚，贴在山中一座破落山神庙的墙上，此前没有一张榜文是盖过章的，要是当初都信了店家的，武松的自信从何而来？后面的故事情节也就是另外一个样子。
晚上共读《大问题》，讨论的是几个问题，有没有答案不重要，关键是要对话题涉及到的本质要有认识要有觉察。今天晚上的共读效果不太好，缺少一个超强的领读者。
晚上打扫卫生，发现班干部身先士卒，导致值日生逃避值日，值日质量和效率仍有很大问题，管理？还是教育？
