语文是学生在学校里学习时间最长的一门课程。它也是学好其它课程的基础。可是，这样一门如此重要的课程，花费时间最长的课程，教师教得辛苦，学生学得费劲，最终的教与学的效果不尽人意。
到底是什么原因呢？是什么影响到了学生的学习？当然影响学习效果的原因有很多，但是学生学习语文的时候，教师在教学的过程中，最主要的是偏离了语文教学的方向。
《语文课程标准》中提到“语文素养”这一概念，其实就是要学生在语文学习的过程中，培养学生的“听说读写”的能力，让学生在学习的过程中，培养学生的“自主合作探究”的学习方式，让学生能够熟练地运用祖国的语言文字。
因此，作为老师在教语文时，应该将关注点放在学生的身上，指导他们如何学习祖国的语言文字。而不是单纯地引导学生理解文章内容，体会人物的情感。
很多时候，我在教学时就是抓住文章的主要内容，来引导学生理解，思考作者要传达的情感与价值。叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教”。我以前始终认为教学生就是让他们学会学习，从而达到不教的目的。现在看来是我的理解错误。就像有人说的那样，你到底是在教“语文”还是在教“教材”。
《语文课程标准》是要求“培养学生的听说读写的综合能力”，因此就要求教师在教学时创造性使用教材，利用好教材。我在教学《秋天的雨》这篇课文时，没有在理解文章内容上花太多的功夫，而是把时间放在了指导学生朗读课文，体会写法，学习“围绕中心句写一段话”上。然后让学生写写路上的风景，利用上修辞手法。
而学生在学习语文的过程中，太多的时间花费在字词上了，如何识记生字，怎样组词了，却忽略了阅读的本身，更是忽略了作者是怎样表达的。因而学生在考试的时候，基础知识很好，但是一遇到阅读题时就感到困难重重，不愿意做此类的题目。在写作上也是口水文或是记“流水账”。
今后的教学，还是该把关注点放在学生的“学”上，重点引导学生如何学习语文，如何进行写作。解决了学生学习问题，相信他自己也一定最有成就感。
