每天记录教学心得，每天记录课堂发现，每天发掘学生的学习潜力。
今天，和预科学生一起学习的课文是一篇宋词，岳飞的《满江红》，这是一首大气磅礴，令人激愤，燃起高昂斗志的一首词，正如这首词的词牌名一样—满江红，满江的激情与斗志。红色通常代表激情与革命。
这是一首从头到尾充满战场感的词作，从“怒发冲冠”，到感慨“空悲切”，从面对山河破碎无人收复的愤怒到叹息时光流逝报国未成的急切。再联想到靖康耻，更加坚定岳飞要“收拾旧山河”的意志和愿望。
上述解读如何？不过是我个人的解读罢了，但是学生貌似只是听到这些，其实他们没有理解。为什么会这样？
于是我问大家：“你们最感兴趣的东西是什么？有没有饭都没吃你都要一心去寻找的东西或要做一件事情？”但是他们并未回应我，可能还在想怎么回答，可能不知道，也未真正从内心出发去审视自己。
的确，不知道自己要什么，喜欢什么，是不少人的共同状态。为什么我们看起来很具有艺术价值和生活价值的文学作品，在学生看来不是或感受不到，我想很大的原因在于，学生与文学作品之间并没有发生关联，俗话说，就是和学习的作品之间“不来电”。
其实，学生和老师都要问的一个问题：“什么才是值得学习的知识？”
我们教授了许多没有学习价值的内容，更忽略了大量极有价值的知识！戴维•珀金斯认为，“对学习者的生活有意义的知识才可能具有长久的生命力。”即生活价值。
我问大家平常都读什么书，其中一位同学桌子上摆了四本书，是有关植物图鉴之类的，他说，因为分院要求每周借四本书，所以才借“这么多书”。我接着问“这些书”都读过吗？“一个星期读四本书，太难了！”然后我说，大家对读完一本书其实有一个误解，认为从头到尾读完才算读完一本书，其实很多书并不需要读完，需要读完的书通常是经典著作或你需要完成某种任务的阅读。同学们听着将信将疑……
