人的表达能力，可以分为语言表达能力和书面表达能力,或者可以利用音乐、图画、表情、动作,等等各方面来体现。更深层面的表达即气质的表达,人格的表达,不需要过多接触就能给人以信任、得到别人的尊重与欣赏。人的一生需要不停地去表达,才能与人沟通、相互信任,才能互相帮助,给人启发,表达能力的强与弱,不只是个人心理的满足与否,更是决定一个人在社会.上的地位与能否实现人生价值的有力砝码。因此，从牙牙学语开始，我们成人就在不断地教孩子学习表达，而作为教师，则更应该在课堂教学中注重培养学生的表达能力。
《课标》中指出语文课程是语言文字的学习和运用的综合性、实践性课程。这也就是告诉我们：语文课程其实就是学习表达，而这里的的表达，我觉得包括口语表达和书面语表达。
现在的小孩子，普遍都是话越来越少，不善于和别人交流。不难发现：孩子在刚开始学说话阶段，大人说什么模仿什么，嘴里不停地咿咿呀呀；到了幼儿园，回家欢天喜地，表演幼儿园学习的儿歌、童谣，说自己幼儿园的故事；到了小学低年级，还行，可是到中高年级，话语就越来越少，初高中就更不用说，但这一现象也并不是所有孩子都是，也有部分孩子爱交流、善交流。这和儿童心理发展有关，但不是全部，更多地是孩子表达的能力不够，试想，如果说起话来滔滔不绝、好词佳句信手拈来，那谁不愿意当永远的主角呢。所以，这就需要从学生阶段就开始训练。除了课堂的训练，还应加强课外阅读和家庭沟通。但这一点上，农村孩子，尤其是留守儿童等，就无法满足。加之农村孩子的方言，这就很大程度上阻碍了她们的书面语表达能力的提高，一方面，讲方言，孩子课堂回答问题普通话就比较吃力，这就会限制他们的积极性和表达效果；一方面，讲方言的孩子习作表达，语言就比较口语化；另一方面，讲方言影响孩子和外界的交流，农村孩子进城，不讲普通话就不愿意张口交流……这些都极大地阻碍了学生口语和书面语的表达。
因此，作为我个人而言，觉得这个课题有很大的研究价值和很强的研究性。
