一

每个单元学完以后，我们都会进行单元检测，成绩出来，其实很能反映孩子的学习状况。

我赞同，对于孩子的考试成绩不要过于强调，但是考试成绩还是很能够说明孩子的学习情况，反映反应孩子学习中的问题的。

如果孩子考试的成绩忽上忽下，说明孩子学习的状态不稳定，长久来看，肯定会影响孩子将来的学习成绩。

如果孩子的成绩总是在班级中居于靠后的位置，说明孩子的学习中，问题较大，要及早发现，采取有效的措施，否则可能造成孩子一步落后，步步落后的局面。随着学习广度、难度和深度的增加，想追上来就越来越难。

所以，对孩子每一次测验的分析，就极为重要。

但是，实际中存在这样的困难：

1.家长的认识有偏差：

不是说不要过于强调孩子的分数吗？不是说成绩并不重要，重要的是孩子的学习兴趣吗？如果总是强调分数，容易导致孩子对考试有畏惧，对学习出现错误的认知，一味关注分数，反而失去了学习的兴趣，对求知的渴望。

出错很正常，这么小的孩子，知识又这么多、这么难，错了就改呗。

现在国家不都提倡减负了吗？干吗还要测验呢？既然提倡减负了，说明考试成绩不重要。

2.家长的能力有局限：

有一部分家长很重视孩子的学习，也愿意投入时间和精力去帮助孩子，但是不知道应该怎么做。

有的家长也很想帮孩子分析问题所在，但是不会分析，或者分析不准确。

3.客观条件限制：

其实即使分析出了孩子的问题所在，也不是一下就能改正的。王阳明说过“知易行难”，人都是这样，道理明白，行动上如果要做到，就不容易了。

二

正因为这样，当我看到这位家长的“试卷分析”的时候，我才叹为观止。

以下是原文摘录。

问题分析：

1.知识学得不扎实，一旦出现近似的知识点就会含糊、混淆。

2.生字生词掌握不熟练，在给字加几笔的题目中，孩子说一下想不起来什么字，说明认字浮于表面、缺练习、不熟练，生字少时问题不突出，学的字多了，脑子就容易记忆混乱。

3.平时练习少，尤其做题少，还是给生字加几笔的问题，想不起来有什么合适的字，听到老师已经读下一题了，就紧张，随意写了答案。

4.阅读量太小，尤其是自主阅读量更少，连词成句组的句子不是规范的表达，之前考试也出现过类似的错误。我理解这个年段还不学习语法，语句的正确表达主要靠大量阅读积累。

5.识字量小，无法完整正确的理解题意，也影响到数学。

6.卷面书写不够干净美观，还是因为练习量不够，同时练习的精度要求不高。

解决：

以上是卷面的问题，但主要反映了我们日常培养和陪伴的问题。比如我们的要求应该更有针对性，更不能泛泛的一把抓。还是应该找出主要问题，逐一解决，还有对孩子的要求精度还是应该坚守，虽然孩子有时不配合，但我们要做的是更合适的方法，而不能简单妥协或粗暴解决。

三

就这份家长的分析，我们来看看好在哪里。

第一，分析详细。根据孩子错的每道题，甚至还联系了之前曾经出过的错误、以及学科联系（这是一份语文单元测验分析，家长还联系到了数学），进行分析。

如：出现近似的知识点就会含糊、混淆。

平时练习少，尤其做题少，给生字加几笔的问题，想不起来有什么合适的字。

连词成句组的句子不是规范的表达，之前考试也出现过类似的错误。

识字量小，无法完整正确的理解题意，也影响到数学。

第二，追本溯源。问孩子当时做题的情况，场景还原，找到真正的错误原因。

如：给字加几笔的题目中，孩子说一下想不起来什么字。

第三，有自我反省。

以上是卷面的问题，但主要反映了我们日常培养和陪伴的问题。比如我们的要求应该更有针对性，不能泛泛的一把抓。还是应该找出主要问题，逐一解决，还有对孩子的要求精度还是应该坚守，虽然孩子有时不配合，但我们要做的是找到更合适的方法，而不能简单妥协或粗暴解决。

第四，有解决方法。

如：要求应该更优针对性。对孩子的要求精度应该坚守。

四

如果说这份试卷分析还有什么不足的话，可能就是在解决方法上，不够具体，可执行度不强。

计划应该是具体的，有可操作性的，量化的，适合长期坚持的。

比如：“每天放学后，复习当天所学的新生字，完成老师下发的看拼音写词语”，就比只写“加强会写字的练习巩固”要更具操作性。

就这位同学来说，我觉得在生字词语偏旁笔画这样的基础知识方面，可以每天用极少时间快速复习一遍，既不增加孩子过多的负担，又能起到复习巩固的效果。

而在灵活性较强的题目方面，比如：连词成句、阅读短文，可以每天用固定的时间进行亲子阅读，达到培养语感、提高理解能力的目的。

但是有一条别忘了，在进行课外阅读之前，先把语文书上的课文读熟练。