网上有个问答：【每天要求孩子在家读书，书目不限、时间不限，主要培养孩子的阅读习惯，这样做真的错了吗？为什么？】

因为家里有一位酷爱阅读的10岁男孩，他阅读的范围较杂：历史、科幻、名著小说、漫画、军事枪械……

因此，我想根据自己的一点经验，谈一谈培养孩子阅读习惯这件事——

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上述问题，我作如下梳理，便于找出问题的矛盾点，并加以分析和解决——

这位家长的目的：培养孩子的阅读习惯；

这位家长的行动和方法：每天要求孩子在家读书，书目不限、时间不限；

正确的目标、看似也很正确的方法，但是题主却发出了困惑：

这样做真的错了吗？为什么？

我大胆猜测，这位家长为了达成目的，所实施的行动和方法在现实中溃不成军，心中挫败，这到底是什么呢？

培养孩子的阅读习惯是何等重要，自不必赘述。

我想真正需要探讨和解决的，是以下5个问题：

1.家长想培养孩子阅读兴趣，真实的需求和动机是什么？孩子的认知标准也一样吗？

2.您是一遍遍向孩子强调阅读的好处，逼其阅读？还是让孩子自己感受到阅读是件有趣的事，主动阅读？

3.但凡控制，必遭“反噬”。你自己爱好阅读吗？你从孩子几岁开始培养他的阅读习惯？

4.培养孩子的阅读兴趣，什么年龄开始最佳？

5.如何让孩子对阅读产生兴趣、享受阅读的乐趣？并最终固化成习惯呢？

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家长想培养孩子的阅读习惯，真实的需求和动机是什么？孩子的认知标准也一样吗？

家长的真实动机是：有用。

发现了吗？经过社会化的家长们，在现实的磨砺下，对事物价值的认知标准往往是：有没有用？有什么用？

“得语文者得高考，得作文者得语文，得阅读者得作文。”这句话已经充分的证明了阅读的有用性和重要性。

随着教育体制的改革，如今语文学科对课外阅读的权重不断增大，未来的语文，需要阅读的内容将大幅增加，试卷总字数会比现在多50%至一倍，达到12000字以上，这会让15%的学生因为读不完题，而做不完试卷。

因此，决胜高考，绝不能失了阅读速度和阅读理解能力的先机。

这届家长万分焦虑——

一周读完一本书的孩子，与一个月才能读完一本书的孩子相比，知识储备与更迭的速度是不言而喻的。而我家孩子竟然几乎不阅读，这可如何是好？

可是，孩子们偏偏不买账，他们对事物价值的认知标准是：有趣。

贪玩好乐，是孩子的天性，也可以说是人类的天性，成年人也是伴随着年龄的增长，慢慢学会了权衡利弊，因为知道现实残酷，转而追逐实际利益。

《小王子》中有一句深深触动我的话：“每个大人都曾经是孩子，只是很多人忘记了。”

大人坚持的实用主义，和孩子的天性之间，本没有是非对错，家长不必过于焦虑，动辙上纲上线，批评孩子“没有进取心，没有理想”，反观自己，曾经那个不识愁滋味的少年，如今是不是也成长为目标感强、有计划、有步骤、有方法的一家之长、社会栋梁呢？

所以，差的只是方法和时间：一方面，让孩子认识到阅读是有趣的；另一方面，等孩子成长到开始懂得为未来负责。

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你是一遍遍向孩子强调阅读的好处，逼其阅读？还是让孩子自己感受到阅读是件有趣的事，主动阅读？

《爱弥儿》中说：“兴趣也就是动力，只有动力才使我们走得更远和更安全。”

阅读习惯的养成，必须基于阅读兴趣的培养。

“阅读兴趣”字面上理解，必须要“有趣”，这也正符合孩子对事物的价值认知标准：有趣的、好玩的，才是我喜欢的。我喜欢的，才是我愿意坚持的。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”

朋友有一儿一女，同样都学钢琴。

姐姐是在父母的逼迫下学的，前几年里，好多次我去她家，都看到姐姐哭丧着脸坐在钢琴前面，机械地敲弹着黑白键。

有一次，看到她边哭边弹，我忍不住拉她到一旁谈心。她说：“我真的一点也不喜欢钢琴，可我妈说了，我考过十级就可以不弹了。”

果然，她终于考过了十级，之后这两年里，她一次也没再碰过钢琴。

弟弟正相反，他发自内心的喜欢钢琴，每天自发练琴四小时以上，乐此不疲。四年级时，他考过业余十级，现在进入专业级别的训练和考试。

同样的，如果孩子无法享受到阅读带来的乐趣，那么，阅读于他而言，只是枯躁乏味的痛苦消耗而已。

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但凡控制，必遭“反噬”。你自己爱好阅读吗？你从孩子几岁开始培养他的阅读习惯？

日本心理学家河合隼雄说：“有益的父母不会试图控制孩子，而会建立长期真正的信赖关系，让孩子拥有足够的自由，同时仍能保持深远的亲子关系。”

我们再来看问题的描述：“每天要求孩子在家读书，书目不限、时间不限”。

这位家长提出“不限”，表面上是给了孩子一定的空间和自由；然而，凡是要求，必隐含期望，凡是期望，必生控制之心。

为什么这么说呢？

试想一下，如果家长心态足够开放，无欲无求，单纯只希望孩子徜徉在书的海洋里，其他“不限”，为何还会发出这样的呐喊：“我只是想培养孩子的阅读习惯，这样做真的错了吗？”

咱们先来看一个关于控制的例子，抚躬自问。

《小欢喜》中的宋倩，表面友善淡定，内心却极度焦虑；貌似很会沟通，对孩子提出“控制性”的要求时和颜悦色，也能得到自己满意的结果，但实际上和孩子有着深深的隔阂，亲子关系暗潮涌动！

对于女儿的未来，宋倩心有执念，她是一位高文化素质的母亲，虽然她也知道要尊重孩子，照顾孩子的情绪，但总是忍不住想要控制。为了北大清华梦，她试图为乔英子筑就一个“无菌”学习环境、操持膳食，由内而外，严防死守。

宋倩发现了乔英子同学送给她的生日礼物，在“征得同意”后进行了没收。这个“征得同意”的过程绵里藏针，表面是充分尊重孩子的意见，内核是“就这么着吧”。

乔英子的爸爸送她巨型乐高作为生日礼物，她既兴奋又害怕，千方百计藏在同学家，没想到最后还是落到了宋倩手里，这次她破天荒地没有生气，还主动提出陪女儿一起玩乐高，但心里其实早有打算：玩一个小时就够了，玩具嘛我先帮你收着，毕竟高考也不考这个。

理由很充分，态度很温和，女儿纵然满心不悦，也无力反驳。

乔英子所有的乖巧背后，其实是对自我需求的压抑，而长期的压抑，最终总会有个出口，不是爆发就是扭曲。

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扪心自问，作为父母，咱们自己身上是否也有宋倩的影子？或许程度不及她，可有没有过“苦口婆心”地劝诫：“阅读真的很重要！”、“我都是为你好！”、“你听我的，将来你会感谢我！”

如果你在孩子较小的时候，从没有注意培养孩子的阅读兴趣，现在突然想让孩子爱上阅读？我想说，这很难！

如果你自己不爱阅读，却对孩子说：“快去看书！”我想说，这真的不容易！

培养孩子的阅读兴趣，什么年龄开始最佳？

孩子有自己的成长规律，某一个特定年龄段的儿童，对于某种知识特别敏感，学起来也比较容易。

2岁左右是宝宝语言能力发展的敏感期；书写能力的敏感期在3.5岁~4.4岁；而阅读的敏感期在4.5~5.5岁，有些智力较好的孩子会提前，只要智力正常，一般不会超过6岁。

相比于6岁前，孩子6岁后的阅读更难养成兴趣习惯，所以6岁前也称为儿童阅读的黄金期。

1.如果你家孩子有这些特征的，就代表阅读敏感期来了：

（1）无论什么书都翻来看，无论能不能看懂都一本正经地看，能看懂的会反复看；

（2）凡是有书的地方，比如去到书店或图书馆，会热心地看个不停，一会翻看这本、一会翻看那本；

（3）喜欢听故事，也会时常编故事给大人听，想象力丰富；

（4）指着书上的字阅读，即使大多数时候看不懂，会自编发音上去。

2.有些家长说，如果我们已经错过了6岁以前的阅读敏感期，怎么办？

专家说，14岁前还有一次弥补机会，被称为儿童阅读的白银阶段，错过了之后孩子的自我阅读意识就会弱很多了。

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如何让孩子对阅读产生兴趣、享受阅读的乐趣？并最终固化成习惯呢？

1.遵循孩子成长的客观规律，抓住阅读敏感期。

具体谈谈我的个人经验：

0〜2岁：

在这个阶段中，我给孩子唱儿歌、讲故事、读绘本，与其说是为了培养孩子的阅读兴趣，倒不如说是为了高质量的陪伴，为了亲密的亲子关系。

此时，和孩子共读绘本，就像陪孩子玩游戏、玩玩具的过程一样自然，纯粹为了愉悦感和亲密感，谁会奢望2岁以下的孩子从中习得知识？但我却有意外收获——

因为孩子很早接触书籍，并且通过书籍与父母形成良性的互动，在他的潜意识中，会对书籍留下好的感受。

2〜6岁：

这个阶段，我们完成了从亲子共读，到让孩子独立阅读的过程。

由于2岁前的良性互动，孩子把书籍当成与父母沟通互动的桥梁。

那时候，我每晚下班回家，孩子总喜欢拿一本书递给我，并牵着我的手来到游戏垫上坐下。很多时候，他递给我的都是同一本书，并指定讲同一个故事，日复一日，乐此不疲。

渐渐地，在共读绘本的过程中，他不知不觉习得一些汉字，主动阅读、主动学习的积极性更加高涨起来。

随着词汇量的不断丰富，和独立意识的增强，他渐渐不让我读了，而是让我陪着，看他读，虽然他总是读得磕磕巴巴，还经常读错字，但我并没有纠正他，只是欣赏地看他，听他给我讲故事。有时候遇到他不认识的字，会停下来问我，然后再继续往下读。

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2.营造良好的阅读氛围：环境+榜样的力量

我布置了一个温馨的书房，有一整面墙的书架，客厅和孩子的房间里也都有书架。在我家，只要愿意，随处都可以抽一本书，顺势坐下看起来。

晚上或周末的闲暇里，我们一家三口窝在书房里，人手一本书，各得其所。

我们会定期购置新书，也会带孩子到图书馆借阅。孩子有权选择自己喜好的书籍，我们不以成人的眼光为其判定是否“有用”。

偶尔，我也会读读他的书，并跟他讨论书中的内容，心得体会，有时候，我还会同他一起做阅读小报，他负责内容，我负责插画。

我们也会一起看国学、诗词方面的电视节目，如《中国诗词大会》、《龙的传人》，让孩子保有一颗谦卑的心，和积极的学习心态。

“成人心中有馨香，才能对儿童形成宜人的熏陶。”——教育专家尹建莉《最美的教育最简单》

给孩子最好的教育，就是和孩子一起成长，做孩子的榜样。

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3.顺应孩子的心理需求，但凡孩子感受到控制和强迫，难免心生逆反。凡有逆反，必有对抗，自然也就与家长的初心背道而驰。

孩子对四大名著产生兴趣，是因为我们一起听一段时间《三国演义》的评书，有一天，他突然跟我讨论起四大名著，起了兴致，当即让我在网上帮他买一套简化版的。

爸爸得知后，自作主张又买了一系列世界名著。快递到家时，孩子不乐意了，“这么多书，你是打算让我看到初中毕业吗？”

爸爸说：“其实你看书这么快，一个学期就看完了，这些书都很重要，你迟早要读的。”

孩子撅起嘴巴不说话了。

我连忙圆场，“这些书其实是我要的，因为有很多书我都没看过，想要恶补一下。爸爸的意思是说，如果你也想看，可以借你啊！”

我们一起把书都摆上了书架，前几天他突然说：“《三个火枪手》我看完了，我觉得接下来我可以看《复活》了，我昨天翻了一下，还蛮感兴趣的。”

“哇，那我要加油啦！可不能落在你后面。”我笑着说。

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当家长不易，不仅要为孩子提供生活上的物质保障，更要给孩子精神上的滋养与支持。

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