本周上了《水结冰了》、《冰融化了》，由于都是冰，所以一整周基本上都在冻冰的过程中。每天早上到学校先冻上，每三节课换一次，到下班，至少一天可以冻四次。
《水结冰了》这一课，为了让学生实验能成功，特意在课前自己先试了试。在250ml的烧杯中加入大半杯冰和大量的盐，然后将温度计放在试管中，当试管中的温度0°C五分钟左右，试管内会有少量的冰，整个实验过程大约是15到20分钟。所以把两课的教学内容进行了一定的调整，第一节课实验课，观察冰和水的特征并记录；想办法让冰融化的更快一些（提供吸管）；用温度计测量冰水混合物的温度；放入试管和盐，等待是试管中的清水结冰。第二节课为知识讲解课，先认识冰融化的条件，再回忆冰融化的过程并记录，再巩固水结冰的过程。先说第一节课的教学反思：整个实验过程太长，每次实验间的停顿不够明显，温度计使用过程中，部分组的冰融化的较慢，温度计液泡位置不能完全没入冰水中，导致测量出来的冰水混合物的温度有所偏差；可能由于班上人比较多，可能由于实验过程中冰比较少，实际实验过程中，五个班两个班上有成功的例子。（第一次上课后，我提前将放入试管中的清水提前冷冻，我发现用温度较低的清水实验的时间更短一些，相对而言的成功率会高一些。）第二节课是知识讲解课：利用微课讲解水结冰了的实验过程中失败的原因，再进一步巩固本课的小知识，水结冰的条件，结冰的过程是放热的，体积会变大结合冬天北方水管爆裂，这样可以直接加深他们的印象；冰融化了一课我认为主要把水的三态变化讲解清楚，并通过三态变化不断强化前面三课的学习。因此，可以用生活中常见的水的状态的变化，来进一步巩固学生的认识。在实验课的讲解过程中，我也遇到了一个问题，比如在几个实验连续进行时教师的材料分发哪种方式更合适？材料分发和小组实验，如何让学生在不分歧的情况下全组保持兴趣完成？
