校长作为学校管理中的核心人物，在推动学校发展的过程中需要建领导力，提升管理质量和效率。
我是来自浙江嵊州市逸夫小学的校长马东贤，很高兴在这里与大家交流“校长领导力”这个话题。
关于“领导力”的解读有很多，在我看来，“领”，就是“引领”；“导”，就是“指导”。校长领导学校，就是引领学校的办学方向，引领学校的育人目标，以及设计与执行达成目标的路径与策略的问题。所以，“领导力”，就是引领和指导学校发展的能力。
作为一线的校长，并结合自己的实践经验，我认为提升校长领导力最需要考虑两个方面，一是要领导什么，如何领导；二是不要领导什么，如何放手。学校工作千头万绪，事无巨细，亲力亲为，既调动不了行政班子和广大教师的积极性，又“吃力不讨好”，达不到预期的目标。作为校长要有边界感，要有放权力。
一是领导什么？
我认为校长要把重心放在三个方面，也就是领导办学方向、领导专业提升、领导各方关系上。学校往哪个方向发展，培养什么样人，这是方向问题，是学校发展的战略问题，是校长思考和落实的核心问题。
这就需要校长不断的加强学习，深刻领会党和国家的教育方针、政策，深谙教育教学的内部规律，深入了解自己学校的发展阶段，明晰办学理念、育人目标和办学策略。
逸夫小学办学理念的核心语词是“自有一片天”。
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我们希望逸夫的每一个师生都能寻见自己的一方天地；育人目标是培养“积极成长者”，以积极的姿态，向善向上向美地成长自己，让每个孩子成为最好的自己；办学策略是“仁爱立人，研究兴师，多元发展，开放办学”。
“仁爱立人”，就是以爱育爱，育有爱心的人；
“研究兴师”，就是以研究者的姿态和方式促进教师团队的专业成长；
“多元发展”，就是以丰富的课程促进学生全面而有个性的成长；
“开放办学”，就是要打开校门，广纳资源，拓宽视野，为学校教育赋能加力。
学校发展愿景的落实在日常的工作中，在课堂教学上，在于每个学校人的教学行为中，如何提升教师团队的专业成长是校长要领导的第二个重要方面。逸夫小学以课题研究带动校本研修、课题组和备课组合二为一、以知识共享为导向的成果表达，走出了一条积极稳妥、全员参与的常态研究之路，形成“逸夫经验”，促进教师走上研究美好而幸福的专业发展道路。
教育发生的底层逻辑是关系。只有好的关系，教育才可能发生，团队才可能和谐。这是我要说的校长领导的第三个方面，各方关系的领导，包括上下级关系、同事关系、师生关系、家校关系等。处理好关系，在于觉察、关注、妥协和帮助。我们所遇到的问题，不是人出了问题，而是这个人遇到了问题。校长要学会倾听，学会去发现，学会以合适的方式去关注，学会每阶段小步子解决问题，学会去帮助需要帮助的班子成员、教职员工、学生和家长。
二是不领导什么？
凡是能放手的，能放权的，就要放，努力推进分布式领导。
存在感、意义感和价值感，是每个人都需要感受的和追求的。作为校长要让每个成员成为学校的“主角”，获得他想拥有的成就驱动力。校长要有包容心，有容错心，不以结果为导向，要从促进成员成长的角度看待问题。当然放手，并不是不管，而是管前后两端。前端是方向、目标和思路，采用个别交流的方式，倾听困难，充分沟通。后端是反思，总结经验，发现问题，提出改进思路，促进成员的领导力成长。
好的，再次感谢，不当之处，敬请指正。欢迎有机会大家到学校走走看看，指导交流。
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作者：马东贤，浙江省嵊州市逸夫小学校长
来源：问对教育公号
编辑：名校君
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