《教育的情调》这本书，我已经来来回回读过两遍。作为一个一线教师，书中的故事在与我现实教育生活中太多的故事相撞击，让我心情复杂，不知道如何更好的去表达我所收获到的启发和思考。
一
《从教育学的角度看孩子》中那个用竞争的心态紧张的跳绳的戴安娜，让我想到了我的学生们。
我们的中考中有一项成绩是体育。体育测试中有一个项目是跳绳，每分钟140个即得满分。跳绳本来是孩子们喜欢的一个游戏，记得我们小时候会跳各种形式的绳：单挑、双人跳、多人跳、正跳、反跳，没有人会测试我们的成绩，没有人会规定我们一分钟跳多少个，但是我们却自发的比赛，以致上课铃响了都不愿意跑进教室去，那样的幸福感，兴奋感到现在都非常怀念。
我的学生们，每天下午的跳绳都要在多个老师的监督下进行，否则就要偷懒。
同样是跳绳，功利了就是逼迫，孩子就没有了兴趣，无忧无虑的游戏会孩子获得很多快乐，并且愿意主动参与。
体育成绩加入中考分数，本身的目的就是让孩子们重视体育训练，从而提升身体素质。应该说，初心是好的。但是当把它放入竞争激烈的中考成绩的时候，取得这个分数就需要临时的加强训练，这样的训练就无法不带有功利性。
这个时候，老师从教育学的角度，就要看到孩子们偷懒的背后的原因，需要有忽略功利去引领孩子的勇气。
所以，很多时候，现实的教育中只靠爱心是不够的，还需要有勇气打破世俗，冲破功利，还需要有智慧去得到比别人好的结果。
二
每个孩子都需要被“看到”中的一段话我特别喜欢：一位真正的老师知道如何去“看”孩子，注意一个害羞的表情，注意一种情绪的流露，注意一种期待的心情。真正的看不是用眼睛看，当我们带着一种责任看一个孩子的时候，我会用我的全身心去看他。当我用我的手势，用我侧着的头，用我的身心去看孩子如何开始这一天的时候，孩子们就体会到了被看到的感觉。
其实很多时候，现实的教育中，很多孩子并不希望被老师看到。因为老师的眼睛是犀利的，他让孩子们感到恐惧，老师的眼神会让孩子没有安全感，他们极力的躲避开老师的眼神，尤其当他们犯错误或者是作业没有完成的时候。
所以，老师看孩子的眼睛应该是温情的，老师看孩子的心应该是平和的，老师看孩子的肢体语言应该是可爱的。
做到这些，仅仅有爱是不可能的，还需要有勇气，需要有慢下来的勇气，需要有给孩子成长空间的勇气，每个孩子的成长都会付出代价的，孩子是在犯错中成长的，还需要有耐心等待的勇气。
当一个老师，全力为了孩子的成长负责的时候，就会懂得生命的规律，就会有勇气在教学竞争激烈的环境里慢下来，静等花开。而且有智慧不耽误和别人一样收获应该有的成果。
三
表扬和肯定的重要性中说到：表扬孩子既可能带来积极的结果，也可能带来消极的结果，表扬应该是有意义的，而不是不加区别的给予的。
这段话让我反思我在教育教学过程中实施的表扬和肯定哪些是积极的，哪些是消极的。
作文课上，有一个不太爱学习的孩子第一个完成了作文让我看。我知道，他的心里期待着我的肯定。我给予了他大大的一个赞字。说实话，他的作文有很多地方需要改进。
我知道，对于一个刚开始爱学习的孩子，首先维护好他的学习热情，比让他知道他的作文需要怎么改进更重要。
这样的表扬就是有积极意义的，它能够给予孩子一种奇特的激励和永久的动力。
在我检查学生作业的时候，我常常的表扬到完成的好的孩子，而批评完成不好的孩子，这也是很多老师都会有的习惯。
读了文章后，我开始反思这样的表扬。显然，这样的表扬是消极的。它不仅不能够让完成好的孩子得到激励，找到动力，反而让他们很不安，因为他们不希望其他孩子因为老师对他们的肯定而远离他们。也就是说，他们不希望老师对他们的表扬是建立在对别人的批评上的。
这一点，我们老师也应该有这样的体验，比如，在我的班级受到领导表扬，而别的班级受到批评的时候，我就莫名的觉得不安。教育是细微的，需要用心的体察这样的细微之处，才能有更好的效果。
做到这些，不只是需要爱心，更需要有打破世俗，冲破各种重围的勇气。
《教育的情调》一书，很是短小，但却真的很是厚重，它能够带给我们很多反思，它用很多的小故事直面我们现实教育中的问题，给我们很多启发和思考。
在现实教育中需要我们有爱，有智慧，更需要我们有面对困惑，遵循规律，打破常规的勇气。所以今天的读书感悟，我用了教育的勇气这个标题，希望能够写出我的心声。
