南怀瑾说:“儒家是粮食店 ，道家是药店 ，释家是杂货店 。”如何在讲课中体现儒家思想就像粮食一样不可或缺呢 ，我就想到了创设情境 ，拉近学生与孔子的距离 。
我在讲仪封人见孔子这一则时 ，让学生从“天下有道，丘不与易也 ”的话语中，了解儒家的积极入世的态度 。同时让学生想象老子也处在这样的乱世 ，仿照孔子这句话 ，写出一句话 。
学生很快意识到应该写成:天下无道 ，耳不与易也。这样他们很快就理解这句话写出了孔子以天下为己任的担当精神 。
同时为了让学生更好地走进文本 ，我让学生想像仪封人见到孔子后，他们交谈了什么内容 ？从仪封人所说的“天下将以夫子为木铎”话中，让学生来推测这次谈话对仪封人产生了什么影响 ？
这个问题提出后，学生也不知他们二人到底会说什么， 我就提醒学生想想孔子周游列国的目的是什么 ，学生很快意识到孔子可能给他谈的就是礼、仁等。学生也意识到，仪封人说的这句话表现了他对天下充满了信心和希望 ，正是孔子的一番谈话，让他开始相信未来 。
同时为了进一步激发学生的兴趣 ，我让他们把这个情景还原到日常生活中 。好比许多女生的偶像是李现 。假如李现来西安了 ，一名女生就说 :“李现至于斯吾未尝不得见也。 ”刚好李现的经纪人在旁边说 ，那我给你引荐一下。想想你见完偶像的感受，跟仪封人见完孔子的感受是一样的 。
最后我让他们给这一则取一个题目 ，学生们很容易就想到了“ 仪封人见偶像” ，“孔粉见面记”等等。我说自己想的一个题目 ，叫孔子的小迷弟 。
为了让学生会运用“二三子何患于丧乎，天将以夫子为木铎 ”的句子 。我提醒学生，如果痛恨什么就可以填充进去。如“二三子何患于走后门乎，天将以某某为木铎 ”。这里甚至学生也可以填上自己的名字 ，学生纷纷仿起句子来 ，课堂气氛 一下活跃起来了 。
这节课上下来，总体感觉学生反应比较好 。以后在讲文言文时还是要多创设情境 。
