教育是一个公共文化领域，教育的公共性决定了教育问题需要作为公共的论题加以思考和讨论。“课程人”指的是围绕课程改革的公共论题发表主张和意见的专业人员或是大众媒体人员。大凡各级学校教师、教育研究人员、教育行政干部和教育记者所发表的课程言论，均属讨论之列。 新课程改革的目标不仅凝集了本土改革实践的经验，而且体现了国际教育发展的共同趋势。课程改革是在传承我国基础教育传统优势的前提下，借助学校课程的重建、课堂教学的重建、学校文化的重建，推进课程发展的一个漫长的渐进的历史过程。课程人发表自己的意见时，必须同时考虑社会责任。“真心实意地做课程改革的促进派”----这就是课程人的社会责任。作为课程人的社会责任的底线是： 1、不要干扰改革方向：要学会主张，学会倾听，学会分享，在共同的目标追求下，寻求多元声音的交响。维护改革的大方向，是课程人责无旁贷的社会责任。没有实践，就没有真正的认识。任何改革实践都有一个认识发展的过程，不能轻易放弃改革。 2、不要违背学术良知：课程改革的过程同时也是繁荣课程学术的过程，独尊一家的时代已经远去。我国教育正处在从应试教育向素质教育的转型时期，教育优化和教育问题共生，教育进步与教育代价共存。每一个有学术良知的课程人，都应当共同承担起尽力减少乃至避免教育代价的社会责任。 3、不要污染舆论环境：创造一个立足国际视野、扎根本土实践的课程改革的舆论环境，是所有课程人特别是新闻记者义不容辞的义务。谩骂不是学术，语言暴力，无济于事。我们应更坚定地、理性地肩负起“概念重建”的社会责任。 我们课程人唯有贴近世界学术前沿，贴近改革实践前沿，贴近学科重建前沿，才能真正持续地发出自己的专业的声音，才能真正回应新时代“概念重建，课程创新”的挑战。
课程人的社会责任
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