大单元教学了解了一部分理论，也观看了部分课堂，与其看上千百遍，不如做一次，虽然本学习任务紧张，但还是可以抓紧时间尝试。
大单元教学的必要性
新课标以核心素养为目标，培养学生解决真实情景中的复杂问题的能力。大单元教学就是着眼于整体，着力于知识整合，最终实现能力的形成。
大单元教学设计的原则
从教中心走向学中心，最终通过大任务、开展大活动来实现学生素养的提升。
课程设计既有整体设计又有整体实施，分课段，课段之间有关联性和递进性，最终富有生成性，学生形成知识结构，形成解决问题的观念和能力。
设置教学情境，在情景中去构建大概念，在情景中去培养素养。
大单元教学整体设计的几个要素：
单元主旨分析，单元内容分析，单元教学文本价值分析，学情分析，单元目标的确定，课时课型的确定，创建真实情景，设计融合教学评价。
以八上说明文单元为例（1）
创设情景部分。
第一，介绍自己心中的桥，拍张照片，写段小文。
第二，讲述印象深刻的建筑，拍照片，写小文。
第三，比较中国园林，西亚园林，古典园林的特点，查资料，列思维导图。
第四，从红楼梦中看大观园，比较与苏州园林的不同。
第五，介绍一种小动物，拍照片，写小文。
第六，介绍名化作或者自己的画作，写小文。
只是一种初步设想，理论上还要再次阅读新课标关于学习任务群2实用性阅读与交流。
