最好的辽愈是看见，最棒的支持是微笑，最温暖的鼓励是一个拥抱。
――题记
今天将要与大家分享的是我与一个自闭症小男孩的故事，前几天与妈妈聊起他，我们都觉得他长大了，所以更想把我们的故事写下来：认识他近一年的时间，第一次见面，我们在课室外躲猫猫，追逐，看巧虎贴图，玩得满头大汗，他除了汗水就是开心了，当时我看到更多的是他的互动性和愉悦感，但在接下来的课堂中，他打破了我对他的期待，他说话与看人是分开进行的，在喜欢的肢体互动中，可以很欢乐，但在不喜欢的或有点困难或要求下，倒地，哭闹，大声喊叫是司空见惯。如果哭闹像台风一样分等级，那他的哭闹一定是特级，并且是频繁发生。在前期课程中走进教室都是一个哭点，我用的第一个情绪策略：避免＋转移。我绕开他的情绪工作，跟随他游戏，然后慢慢转移，经过一段时间，我发现我的策略是有效的，但也是有局限性的，孩子与我相处中我是绕道而行，间接转移，但与家人相处中，孩子的情绪依旧在那里，只增不减。
我开始使用了第二个情绪调控策略：直接面对（功能分析）。我开始思考引起孩子情绪的原因（求关注、回避要求、固执倾向、不愿被束缚、不会恰当表达需求、着急、需要不被满足），很幸运吧，我的孩子全占了，但我决定迎难而上，我不会“故意激起”他的愤怒和咆哮，但我也不在刻意绕道，我反复跟自己说：懂得欣赏我们的孩子。他的行为一定程度上反应的是儿童有一定的自我意识了，他开始有自己的想法和意见了，我应该为此而高兴，给他的“情绪”一个大大的拥抱。当我分析他的情绪功能，并迎难而上，他一边闹着一边跟我磨，这个过程不知不觉的也就走过了，在与他情绪的陪伴过程中，也是我感觉比较漫长的，收获也是比较大的，我看到了他开始调控自己。
经过一个小漫长的时光，他从开始与老师蚂蚁上树互动活动升级到了搭积木，拼蛋糕，每天都是三个语言版本生日歌，还一副我就要唱，你若拒绝我，我就哭给你看，妈妈不陪我上课，我就哭……我开始了第三个情绪调控策略：语言。记得最清楚的是，描述，用语言表达出自己的情绪，孩子在这个过程中“金典”语录“我要睡觉/我要吃饭/我要吃香蕉”等，我尝试过给孩子构造场景，将小动物角色代入，请小动物吃香蕉，上厕所；其次帮助孩子表达想法和情绪感受，增加因果关系理解。
随后，我用了第四个从心理咨询中演变而来的情绪调控策略：当我们不开心的时候，通过“U”的音，把不开心，生气和愤怒都扔到垃圾箱里面。刚开始孩子觉得好玩，渐渐的情绪出来时，我只需要递一个盒子，微笑着看他，他偶尔也开始这样的练习，并且在平静下来时，开始努力的组织语言，真的不会说，他会这样说：&%@#*＋（会说的词）。
情绪就好似一个调皮孩子，如果给他取个名字，我叫他“捣蛋”，他实实际际就在那里，时而闹腾，时而安静。我们很难抓住他，却不影响我们看见他。静下来，看见他，他就是我们的资源；对他微笑，我们将获得支持；给一个拥抱，我们将收获温暖，用孩子妈妈的话说：是啊，感觉他真的长大了！
