方法引领，深度教学
回顾过去的三年，有辛苦，更有欣喜；有困惑，亦有收获。20级是新课程改革新老交替的一届，很多时候的教学和备考都是一种尝试，现就我所教班级的三年工作作以下总结，以便今后工作能做得更好。
一、上好行进课
行进课教学主要利用学校配发的同步练习册，里边的内容不是简单的习题汇编、重组，其中，既有丰富的学习资源，也有具体的学法指导。要用好练习册，需要从整体上了解它的设计和意图。
目标引领：结合学科核心素养、课标要求、教材要求和学生的实际情况，设计了科学具体、准确可行的学习目标。
课前自学：这里包括丰富的学习资源和具体的自主学习任务，练习题紧扣教材基础知识，引领学生通读教材，做好课前准备。
课堂探究：结合学习目标，提炼出具有挑战性的研究问题，使学生在深度探究学习的过程中，把握学科的本质及思想方法，形成正确的价值观。
素养测评：习题设置，既有结合教材的基础训练，也有探索新高考的提高创新，结构合理，层级分明，可满足不同学生的学习要求。
每个课时根据难度不同可能需要三到四节课完成，练习册上的习题让学生课下完成，可能很多时候有些学生课前没有做完，差一点的学生甚至没有做，也没关系，利用一节课的时间讲评练习册的测评题。不要上完新内容直接做同步检测，直接做很多学生大部分时候是不会做的，英才班的学生也不行，讲解完练习册，下节课再做同步检测，好一点的学生基本都会做了。虽说改版之后练习册有些课时比较难，但选取的题目大部分是合适的，每年都会根据高考题做个别调整。所以我觉得要利用好练习册，它能帮助我们走进新课程，理解新教材，适应新高考。
二、月考备考
一定要做好月考备考工作，靠前必须复习，而且是大量重复的复习，那些很多勤奋努力的学生很多时候就是在做极致的的重复，直到消化吸收。所以在考试前要抓紧行进课的授课，提前结束考试内容，剩余出至少三天甚至更多的时间给学生复习，这就要求平时的行进课不能太慢，普通班的教学一样，不能太慢，当然也不宜太快。
具体做法是：临近考试大概一周之前就开始准备，利用好网络资源，在学科网的组卷网中一次性组合五十到六十多个题，很多其实是重复的类型，穿插在行进课的课余时间后部分讲解，行进课结束后集中讲解，教学时间允许的情况下，每节课开始前轮流安排两个学生提前将两个题目的答案写到黑板上，利用课前的几分钟快速讲评，有时也会随机让学生讲评，题型基本以解答题为主。
总接起来就是，制定复习计划，合理安排时间，确保每个知识点都能得到充分的复习；针对学生普遍的弱项进行重点突破，多做相关题目，加强理解和掌握；考试前至少做一套模拟题，学生可以了解自己的知识掌握情况，及时发现不足之处并进行改进。
每一次考试，都是不可多得的经验，做好考前复习，可以提升学生应考的自信，充分的复习一定可以提升学生的成绩。所以，不要浪费每一次考试的机会，让考试为我们服务，让学生扬帆起航。
三、培优
不论哪个层次的班级，都应该进行培优教学，当我们讲授到和高考有衔接的内容和题型时，一定不能点到为止，要有深度，拓宽学生的知识维度，让学生吃的饱饱的，比如必修一的函数性质奇偶性，我们一定要帮学生拓展到一般对称性，甚至要拓展到周期性，向量中的等和线，极化恒等式，奔驰定理，四心问题等等，总之基础年级的教学一定要渗透高考。
要深度也要扎实，现在的一些教辅书上有一些特殊问题的秒杀技巧，确实很实用，有时学生就会拿着这些方法问，一般我还是会按照题目原本需要学生掌握的方法去解题，所谓的秒杀方法都放到高三一轮复习时同步介绍，如数列、立体几何和函数构造中的秒杀大招较多，基础年级不要补充，先打基础。
高二行进课结束后先抓紧用半个月左右的时间让学生做十套高考模拟题，为学生复习提供方向，也能够帮助学生了解一轮复习的难度，同时帮助优生树立良好的心态，增加自信心。一轮复习书的内容和训练深度有限，作为教师，要帮助学生重视平时的积累，重视对能力的真实培养，从而轻松自然地获得应对高考的能力。这就对教师提出了更高的要求，碰到需要提升难度的考点，一定要在题目节选上狠下功夫、精挑细选，近些年在压轴题中出现频率较高的问题，比如隐零点问题，极值点偏移，拐点偏移，凹凸反转，指对同构，端点效应探路法，切线夹等问题都要给学生做积累，还得是大量的积累，提升优生在压轴题上的自信，让他们觉得难题不难，看到数学试卷拿满分的希望，这个工作如果做的晚可能我们的学生也就没有想要攻克难题的心思了，信心要早点给到学生。
还有一个棘手的问题就是计算，目前高中生运算能力个体差异化趋势越来越明显，而且总体呈下降趋势，有外部环境因素，也有学生个体因素。计算速度慢，口算心算能力薄弱，离不开草稿本；计算准确率差，尤其步骤较多的计算容易出错，如解析几何问题；计算缺少方法，主要表现在对老师有很强的依赖性；对计算缺乏基本的思考框架，完全依靠个人感觉，具体解题时往往不顾目标，不明算理，盲目套用公式。英才班的学生也是如此。很多的方法和运算技巧确实需要投入精力和时间去研究的，老师的作用就是让学生少走弯路。老师是学生学习方法获取信息最主要的通道，很大程度上影响着学生的运算方法，其实每一个老师对于课本知识的掌握差异程度并不是太大，老师们需要把多年的经验，把很多计算方法和运算技巧演示给学生，很多计算技巧要反复在黑板上演示的。我们给学生重复的多了，差一点的孩子也慢慢接受了，再通过不定时的让他在黑板上演算，逐渐让更多的学生拿下复杂的计算问题，比如说圆锥曲线第二问。
最后一点，有些题目的解题过程，必须要求学生答题和标准答案对照，力求和标准答案一样，如解三角形问题，数列问题，立体几何问题，圆锥曲线问题，在老师的严格要求下，优生是有可能做到和标准答案相差无几的水平的，这一点很重要，平时的训练一定要反复强调。
面对挑战，我们应满怀信心，更要从容应对。高考自信来源于我们扎实的教学和精心的备考，应来源于我们坚持不懈的实践和行动。
