王荣生教授认为：“学习文言文，研习谋篇布局的章法、体会炼字炼句的艺术，是两个重点。”
执教观摩课《周亚夫军细柳》。我通过品读“三个一”（即“一段文，一句话，一个词”），来达成“两个一”（即“章法考究处、炼字炼句处”）的教学目标。
所谓“一段文”，就是文章的第2段，这是全文的主体部分。先请学生自读课文，疏通字词。然后设计了一个“考考你”的小活动，把文章第2段标点符号去掉，请学生读一读。
所谓“一句话”，即文中的“文帝曰：‘嗟乎，此真将军矣！’”这是关乎全文核心要旨的一句话，不能绕开。
并不急于要学生透过语言一步到位读出“人物性格”，只是先有个初步感受即可。
“如果全文只能留下一句，你觉得留下哪一句？为什么？”学生大多表示，“文帝曰：‘嗟乎，此真将军矣！’”
一个词，理解“真将军”中的“真”的含义。
揖和拜是有明显区别的，拜比揖的礼节重，拜要下跪，而揖不必下跪，只是左手扶抱右手，抱抱拳而已。“拜”礼多用于下级对上级，如臣下对君王；而“揖”礼多用于平辈之间，有时也用在与陌生人打交道时。
皇帝与周亚夫之间却是上下级关系，理应用“拜”，周亚夫以一个动作“揖”、一句话来见皇帝。你看到了周亚夫的什么性格？
生：有礼有节。
生：恪尽职守。
生：刚正不阿。
结课时，我提醒学生回顾一下本节课的学习内容，做笔记：“文言文学习的策略：炼字炼句处，章法考究处。”
