今天跟朋友聊天，说起来大点的孩子该怎么助力她的学习。我的观点——不盯行为，只盯状态，也就是不断提升孩子的学习认知，及时帮孩子调整学习情绪。小时候盯行为能盯出习惯，五年级的孩子盯行为只能盯出对抗。
我的观点是分两种，一种是直接助力，比如：讲题，提问背诵知识点，检查作业。这种情况，人家不求咱不助。但凡有一点想干预，就告诉自己：别越界。因为，学习认知提升了，学习情绪稳定了，好的学习行为就会随之而来。
另一种是间接助力。我们要给到孩子第三方支持力量，如：人生导师，崇拜的老师，她崇拜的古圣先贤，她信赖的心理咨询师等；给到孩子好的情绪价值，也就是让孩子回来感受到放松、温暖、自由，舒服。高兴了跟妈妈说，不高兴了也跟妈妈说。不想跟妈妈说可以跟爸爸说。想笑就笑，想闹就闹，我们都允许；让她感觉到好的家庭氛围，爸爸妈妈关系好，孩子才会踏实，安全；给孩子提供具体的支持：为孩子提供优质的FDB，复习资料等。使孩子感觉到安全，归属，并且有价值。观察孩子是不是快乐，饱满，有希望，有方法。
当孩子眼里有光，心里有劲儿，脑子里有方法时，状态就对了。状态对了，学习这件事就没啥大问题了。
我们总喜欢从自己的需求出发去“帮助”孩子。比如：我担心她掌握不牢固，所以要提问一下；我担心她只是读读没有过脑子，所以我想尽一切办法让她把读改成背；我觉得她不认真读题，所以老把会的题做错。于是，我们用了各种各样的方法，各种各样的话术，各种各样的套路来“教育”孩子，而孩子往往感觉到的是家长的虚伪，冷漠，无情。亲子关系是核心，没有关系了，一切都是问题。
本周一，孩子激情满满的说要背语文，背科学错题，并每天给老师打卡，请老师监督，以确保自己能够坚持下来。坚持四天了，我脑子里一直有个声音：这光读读能行吗？记不住不是白读？我应该怎么跟她聊聊？缓冲性语言？直面问题？还是请老师帮忙说一下？不然老师都知道她这么下功夫，万一期末考试成绩不理想。老师会认为孩子只有努力不够聪明。直到今天我还在想：到底怎么样才能让她把“读”改成“背”。
“孩子，能主动背错题，还能请老师监督自己。你已经超越了好多同龄孩子。但是……”
“孩子，我要用十分钟跟你来聊聊学习……”
“孩子，有个事，我作为妈妈期末结束不留遗憾，还是决定跟你聊聊……”
或者给老师发微信：“老师，请帮忙要求一下，让孩子每天背背……”
…… ……
这些想法我全放弃了。因为不管哪种方式都是从家长或者老师的需求出发的，不是从孩子的需求出发的。在她还没有想的时候就让她做，内部动力转换成外部动机，计划一定执行不下去，得不偿失。
怎么办？
正强化！——我感觉到你读的很走心，不是用嘴读而是用心读，读的多了一定能记住；哎呀，你对自己要求又高了？我咋听着你反复读这一条，是在试着记下来吧；你让我给你提问，是不是觉得妈妈提问一下你心里很有底？
让这些念头从她心里生发出来，才有效果，才有动力，才能长久。让这些方法成为“她的”，她的积极努力，她的勤奋刻苦，她对学习负责任。既然都是“她的”，那她也一定会负责到底。慢慢强化，慢慢鼓励。提升了认知，调整了情绪，行为自然越来越好！
不一样的思维，就会得到不一样的效果！
