当教育出现问题时，为了推卸责任，很多家长将教育的失败归咎于遗传。孩子性格怪癖，脾气暴躁，夫妻双方就会互相则管，说是遗传了对方的性格，甚至还会牵扯出家里的祖祖辈辈；孩子成绩不好，也是由于遗传，家里就没有好好学习的基因；孩子不孝顺长辈，还是遗传……总是，所有的不好都是遗传导致的。但是从古至今的很多例子都是立场鲜明地指出了环境对孩子的影响还是不能小觑的，古代孟母三迁的故事就是一个鲜明的例子。

教育家蒙台梭利也指出，孩子一出生就能积极地从周围的环境中学习，爸爸妈妈的关注让他们获得了信赖，与陌生人的交往中让他们感受到害羞等等。生活中，人们也越来越认识到环境的重要性，很多家长将孩子送到好的学校学习，也多半是看中了好学校的环境。

聪聪的爸爸妈妈因为感情不和经常吵架，但他们从来不提离婚，两个人在这一点上倒还算是默契，都觉得聪聪还小，无法承受大人离婚带来的打击，所以，就算是苦了自己也不能委屈了孩子。虽然爸爸妈妈从来没有当着聪聪的面大吵过，但是敏感的孩子还是能明显的感到爸爸妈妈之间浓浓的火药味。一日，聪聪无意之间听到了爸爸妈妈又在吵架，原来老师打电话反映聪聪最近上课老不听讲，作业也不按时完成，还经常跟同学发生矛盾。爸爸就一个劲的怪妈妈，说都是遗传了妈妈的坏毛病，妈妈则骂是爸爸遗传的，聪聪再也听不下去了，冲着房间里大声说道：“你们别吵了，既然你们都认为是对方的基因不好，当初为什么要生我啊。你们真是可笑，竟然以为这样就对我有好处，看见你们天天仇人一样生活在一间屋子里，倒不如离婚呢！我宁愿别的同学笑话我没有爸爸或者妈妈，也不愿意生活在一个冰冷的家里面。”

很显然，聪聪在学校的异常表现与在家里感受不到爱有很大的关系。不良的家庭环境对父母来说可能只是一时的不顺，但对孩子来说，可能影响他们一生的发展。

在给孩子创造好的环境方面，家长们以为物质上的满足就够了，但其实，孩子更需要的是心灵上的慰藉和关爱。很多家庭贫穷的孩子由于从小得到来自家庭正确的教育和关爱，最终也取得了丰功伟绩，这样的例子数不胜数。

具体来说，有利于孩子成长的环境应该包括：

尽可能富足的物质环境：

毫无疑问，在当今的经济时代中，好的物质条件能给孩子创造更加先进和良好的成长环境，比如，各种各样的玩具、游戏设备等，先进的教育环境等。但要明白的是，物质条件的优势与否并不能决定孩子最终发展的水平，它只是一个外部条件，只要付出努力，没有条件享受物质幸福的孩子一样可以取得好的成绩，实现自己的梦想。

和谐的氛围：

相对于大人来说，小孩子更在意的是父母的爱，所以，和谐、民主、自由、宽松的家庭氛围对孩子的成长意义更加重大。在这样的家庭氛围中，孩子能感受到快乐，获得自由的发展，家长的引导和教育也能让他们养成良好的习惯。相反，那些生活在争吵、专权中的孩子，他们所体验到的只有冷漠和失落，久而久之就很容易形成自卑、蛮横、无情等性格特点。

环境是最好的老师，自己的孩子最终能走多远、登多高。在于他们成长的环境中提供了什么样的条件。什么样的水，养什么样的鱼，孩子的成长也是如此，遗传只能决定鱼是鱼，而不是别的生物，只有水才能决定他们最终会长多大。

如果孩子生活在批评的环境中，他就学会指责；

如果孩子生活在敌意的环境中，他就学会打架；

如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；

如果孩子生活在羞辱的环境中，他就学会内疚；

如果孩子生活在忍受的环境中，他就学会忍耐；

如果孩子生活在鼓励的环境中，他就学会自信；

如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会关爱别人；

如果孩子生活在公平的环境中，他就学会正义；

如果孩子生活在安全的环境中，他便学会信任别人；

如果孩子生活在赞许的环境中，他就学会自爱；

如果孩子生活在互相承认和友好的环境中，他就学会在这个世界上寻找爱。

父母养育方式评价量表

父母养育方式评价量表(Inventory for Measure-ment of Parental Rearing Pattern)是指瑞典学者帕瑞斯等1980年编制的临床量表。用于评估父母的养育态度及行为，以确定家庭环境与个体罹患精神障碍的关系。

测量四个主因素：因子I为管束、行为取向和归罪行为；因子Ⅱ为情感温暖和鼓励行为、对爱的剥夺和拒绝行为；因子Ⅲ为偏爱同胞或被试；因子Ⅳ为过分保护。这四个因子涉及辱骂、剥夺、惩罚、羞辱、拒绝、过分保护、过于干涉、宽容、情感化、行为取向、归罪、鼓励、偏向、偏爱受试和非特异性行为15种与父母养育方式有关的行为。有81个条目，每种行为涉及5个条目，另有一些条目不属于上述15种行为。后来，许多国家予以修订，进行跨文化研究。中国修订本有较高的信度和效度，与原量表的维度有较大的一致性。有需要的可以网络上搜索一下。

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