最近喜欢跟孩子们玩游戏，分成小组挑战重点单词和句子闯关，最后比哪个小组分数高，全组会获得爱的动力。
学生们很乐意参与，除了几个说不出来的孩子，每个班级都有这样的存在，我以为自己算是很尽心去教，经过跟班主任沟通，这些孩子不只英语不好，别的科目也是一塌糊涂。要进步很难。
我也就顺其自然，前两节课只是给予鼓励，让他们每天从三个单词开始读和背。
接下来的游戏，轮到这几个孩子仍旧没有什么提升，不禁触发了我想努力一次的心。
当我问道谁愿意做他们的老师时，让我意外的是全班举起了一片小手，还都是高举着，口里喊着：老师，我愿意，我愿意，选我，选我!
当下心中一阵欣喜，最终决定选择找过谈话的小嘉、小熙以及离被帮助的孩子位置最近的小楠和小幺做老师。
同时为了鼓励主动帮助同学的热情，我做出承诺：如果规定时间内教会布置的单词，给予特别的糖果奖励。
因为那次谈心后，小熙和小嘉表现好了很多，也想借此机会让他们懂得责任和付出，同时教也是最好的学。
接下来按部就班的我给“小老师”和“学生们”布置了任务，三天时间能正确的读27个单词。
接到任务后，名为小幺的孩子就开始了对小昕的指导，看在眼里，喜在心上，但我对此全无把握。
还有一天时间就到了跟我汇报展示的时刻了，小幺一见我就腼腆的笑说：老师，我教会他两个单元了，就差一单元了。
我心里有些怀疑，小昕这个孩子看起来和别的孩子有些不一样，上课从不举手发言，只有主动叫他才会起身，表情通常是木讷的。不禁嘀咕：真的能教会他吗？
终于，这一天间操的时候，小幺带着小昕，小楠带着小鑫，小焦都来找我了。
首先是小鑫开始读，小鑫有一点点基础，比小昕上课的状态好一点点。（这个孩子也有许多故事想要写，留着以后写）
小鑫一开始读的很流畅，越读也越流畅，我一下子脸上写满惊讶：小鑫，会读这么多了，可是接下来我看到了小鑫书上密密麻麻的标注，仔细一看，是用汉语拼音标注了每个单词。
“这样不算读下来，这是照着拼音读，换我的书试一试”，换书以后，小鑫只读下来5个单词，我觉得小楠教得比较用心了，鼓励她之后继续去拼音教。
轮到小昕了，我看清楚书上没有任何标注，“开始吧，加油”，小幺鼓励他，“first floor second floor teachers' office…”哇，一个一个读过去，小昕居然读会了30个单词，惊讶过后，欣喜的我立马掏出准备好的牛肉粒，分给这几个孩子，孩子们拿着牛肉粒，看得出他们的珍惜。
孩子走后，静下心来，不禁被小幺和小昕打动，原以为小昕很难教，没想到小幺只用了3天时间，就教会了他30个单词，虽然之前可能也有会的，但是仍旧大大超出我的预期，不禁扪心自问：
1.对孩子设置预判，本身就是不可取的。
2.孩子的能力，在于教，更在于激发和鼓励。
庆幸我选择了给孩子一次机会，感谢孩子们愿意当小老师，更感谢他们相信自己能教得好，同样相信同学也能学得好。
是你们，让身为人师的我汗颜，以后的教学中，要关注学习能力弱的孩子，持续的鼓励，相信每个孩子都是特别的，总有花开的时刻。感谢孩子们带给我的惊喜和反思。
