形成性评价是一种提高学生学习行之有效的方法，这里分享的策略对线下教学和线上教学都有效。

使用形成性评价来检查学生的掌握情况，并为学生提供反馈和支持，是改善和提高学生学习最有效的方法之一。在PBL项目中，由于需要涵盖大量的知识点或学习多项技能，教师可能不会花时间去确认学生是否掌握某个概念或是否能运用某项技能，再加以指导。

所幸，有一些实用的、经过实践检验的形成性评价技巧，教师可以快速“把脉”评估学生的掌握程度。这八种方法可以在线上教学、线下教学、线上线下混合式教学，以及混龄教育和跨学科学习等多种形式中应用。

这些方法评价的结果不需要打分，因为形成性评价技术的目的是获得反馈，以便改进教学，而不是评价学生的学习成效。重点是，要以确认学生是否掌握为目的，回答错误是可以接受的，甚至是可以预见到的，所以不会根据他们的回答来打分。

1. 发信号

要求学生做出指定的手势，以表明他们对概念、原理或过程掌握的信心程度。例如：

· 竖起大拇指：我理解______，可以用我自己的话来解释。

· 挥手：我不太确定______，也不确定我能不能解释清楚。

· 大拇指朝下：我还不明白______，也无法解释。

自评可能不可靠，因此可以随机抽取竖起大拇指的学生，要求他们用自己的话来解释。

在线上教学中，学生可以在摄像头前发出信号或发送指定的表情来表示他们的掌握情况。

2. 快速问答

提出一些包含知识点或常见错误的判断题或问题，让他们选择一个答案（例如，对或错，同意或不同意），并通过黑板、手势（例如，竖起或竖起大拇指）或线上平台的功能分享。这种方法尤其适用于，PBL项目中各个阶段开始新的教学之前检查学生的先验知识或潜在的误区。

下面是几个快速问答的示例：

· 正确/错误：从同一高度落下时，铅球会比铁球先落地。

· 同意/不同意：因为飞机更快，所以我们去任何地方都选择坐飞机？（PBL课栈共享平台中“和我一起周游世界”课件内容）

在线上教学中，学生可以使用文字或者语言的方式来反馈他们的选择。

3. 可视化反馈

可视化表示形式，例如思维导图和概念图，被广泛用于强化学习，也可以作为形成性评价。让学生创建知识点和抽象概念的可视化表达方式（例如，思维导图、结构图或概念图），然后再介绍他们画的内容。可视化反馈的方式对于检验学习过程中各种概念和知识点的关联性特别有用。示例：

· 画一张关于影响植物生长的因素的概念图。

· 画一个概念图来说明在火星种植植物会遇到哪些困难。

· 画一个故事的思维导图，包含故事中的主要事件。

在线上教学中，学生可以在应用软件上或拍照上传他们的作品。

4. 纠错

对掌握程度的最快速有效的检查方式之一就是：纠错。向学生展示常见的错误示例。看看他们是否可以：

（1）识别缺陷或错误，甚至找到更好的方法

（2）纠正错误

他们的回应可以快速检查他们掌握程度。

示例：

· 提供一份投稿的稿件，让学生作为编辑来标记错别字和语法错误。

· 让学生评估工程中几何部分的计算过程，找出计算错误和推理错误，并加以纠正。

· 在美术课上，展示常见构图或透视错误的画，让学生画出正确的结构。

5. 总结

让学生定期总结所学内容，不仅是帮助他们提高对新知识理解和记忆的有效手段，还可以让教师洞察学生是否真正掌握了重要的内容。

以下是这种方法的几个例子：

· 写一篇不超过300个字的微博，回答以下问题：这首诗给你的启发？

· 使用手机录制一分钟的视频，总结这节课我们学习的关键概念。

· 给老师（或家长）写一封信，总结你在过去一周在项目中的学习体会。

6. 活学活用

当学生能够将知识转移到新的情境中，是否理解就很直观了。因此，最好的掌握情况检查方式之一，就看学生是否可以在一个新的情境中运用所学知识。这种方法包括要求学生找到或创造新颖的示例来说明新近学习的概念。

以下是一些示例：

· 创造一个“现实生活”中的问题，看看其他学生是否了解如何计算表面积。

· 以火星作为植物种植的环境，让学生设计太空农场，看看学生是否掌握植物生存的必要条件。

· 在教室或操场上找一些对称的例子。

7. 学生当老师

这是一种涉及面更广但有价值的形成性评价方法。让学生教小组中的其他人新的知识或技能（可以与项目分工相结合，分享学习成果）。当你复习或观察他们的课程时，你将能够衡量他们的掌握程度。这里有两个例子：

· 开发一个五分钟的课程让其他的小组成员了解你研究的恐龙（小组内研究对象不同）。

· 如何向你的父母和家人介绍绿色生活可以促进减少碳足迹。

在线上教学中，学生可以使用手机或电脑摄像头录制课程。

8. 类比

一个更复杂的方法是要求学生发展类比或隐喻来说明新学到的知识或技能。他们说体现出的类比或隐喻的有效性可以让你洞察他们的掌握情况。然而，分析学生对这一方法的反应时要谨慎——学生可能很好地理解了知识，但无法适当的类比。

给学生们一个提示：______就像______，因为______。

示例：

· 分数是整体的一部分，就像车轮是自行车的一部分。

· 形成性评价就像在烹饪时尝菜，因为它提供了反馈，厨师可以利用反馈做出调整，让味道更好。

学生还可以创建可视化类比（结合方法3和8）。

在线上教学环境中，学生可以在聊天或语音发送内容。

注：这些方法可以与PBL项目化学习“问题清单”相结合，每次课程结尾的时候勾掉已经找到答案的问题，加上新的问题。

虽然这些方法可以为PBL教学提供有价值的信息，但它本身并不是目的。相反，他们应该被视为“项目管理”的一部分。接下来就是根据反馈采取行动，重点补充学生没有掌握的知识和技能；纠正暴露出来的错误观念；为部分的学生提供脚手架式的学习支持。

而且，当给学生支持后，还必须给他们机会反馈出来，例如修改方案、演示技能或纠正错误。（获得支持而没有机会反馈出来就像吃饭不能消化一样！）最后，形成性评价周期重新启动，可以再次修订评价，并记录进度和设定新的学习目标。