——推荐阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》
读一本好书，犹如品一杯香茗，宁神静气，沁人心脾；读一本好书，犹如饮一壶烈酒，酣畅淋漓，醍醐灌顶；读一本好书，犹如与智者对话，细细品味，获益匪浅。
很幸运地，我就遇到了这样一本书——苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，这本书是前苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基编著的教育学著作。在该书中，苏霍姆林斯基分条列出了100条建议，这些建议涉及教师具体教学环节的方方面面，不仅包括如何备课、如何上课、如何处理学生的家庭作业整个教学流程，也包括如何在实际教学中把握好学生的个性，因材施教，促进学生发展，还涉及教师如何促进自身发展、提高专业水平等问题，旨在帮助教师提高教育质量，促进学生发展。
每每和他人谈起能影响并改变我教学方式的书，我脑子中第一反应出来的就是这本书，当然，它也成为了我以后处理各种教学“事故”的理论根基。现在，我想把我从这本书中获得的改变与成长分享给大家，期望借由这本书，我们能行走在幸福的教育道路上。
阅读教学，服务孩子成长
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第6条中谈到:对于“后进生”的工作，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围；在第19条中谈到，阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。他在这条中提到:学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读:正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在学习困难的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。学习困难的学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智力力量就越活跃。
以往的教学中，我对孩子的补课就是听写生字词，背诵古诗词等，费劲不小，回报很少。曾经有一段时间，我都怀疑自己有没有教学能力，会不会耽误有的孩子，但是，读了这些理论，我知道了，要给学困生补课，就是让他们“阅读，阅读，再阅读”，我也愿意去尝试。
在2022年的网课期间，我从培养女儿的阅读兴趣和能力开始实践。起初我只是让两个女儿纯粹、大量地阅读，没事时就和她们一起阅读，我还经常利用茶余饭后的时间和她们聊书：聊聊故事中的人物、说说读后感受、学学人物的换位思考、学习写作方法等。我家小女儿当时上三年级，已经能够做到一天读一本书，并且能说出书的大概内容；遇到有趣的故事，还会绘声绘色地讲给全家人听。有一次，她竟然从书架上取下了一本外国名著，津津有味地读起来，此刻，幼小的心灵似乎已经有了大大的梦想。大女儿就更不用说了，阅读已经成为她生活的一部分，写作时文思泉涌，妙笔生花。
劳动教育，辅助孩子成长
苏霍姆林斯基的一种教育学生的方法“只有那种在亲身的劳动中发现、显示和看到了自己的人，才能真正成为可教育的人，才能敏锐地感受到长辈(父亲、母亲、教师）的道德力量的影响，特别是敏锐地感受到集体的影响。应当通过劳动教育来发掘一个人的心灵，发掘每一个人身上所蕴藏的那个唯一的源泉，而这种源泉经常是被表面上的冷漠，无所谓和消极的状态所掩盖着。”对我们的教育教学产生了很大的影响，教育也在我们眼前化作了一幅美丽的画卷。
作为一个语文老师，我很少能想到用一些辅助手段激起学生的阅读兴趣，但是遇到了这本书，我还是决定进行尝试。暑假开学，我遇到了一群活泼可爱的宝贝，其中，王思朝同学引起了我的特别关注，别看他长得白净秀气，可一身的坏毛病——上课经常发呆，不写作业让我头疼不已。为此，我试过很多种方法:坐在第一排我亲自监督、和一个优秀的学生做同桌、和家长沟通共同督促孩子的学习，等等，效果只能维持很短的时间，这可怎么办呢？幸好从这本书中，我知道了劳动教育对于学生智育的发展，我也在王思朝的身上进行试验，让他收发作业本、整理劳动工具、做核酸时发晋快检码、关饮水机与一体机，孩子做得不亦乐乎，脸上经常绽放自信的笑容。慢慢地，我对他提出了新的要求，希望他在学习上也能如干这些事情一样积极主动，孩子点头答应。看着他一天天的进步，我感到很欣慰，劳动确实让他改变不少，相信在将来的某一天，他一定会活成自己最好的状态。
家校共育，携手孩子成长
《给教师的建议》中说：只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展：学校和家庭一致行动，志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。
以前，在教育教学中遇到难解的问题，我习惯于寻求同事的帮助，但是时间一长，总会给别人留下“无能”的印象（我的想法）。曾经有一段时间，我不断地借助网络帮我解决问题，但是自身并没有太大的成长。遇到了《给教师的建议》，它犹如一缕春风，吹开了我心中的阴霾。
今年暑假开学第二天，我让学生写了一篇日记《开学第一天》。因为疫情，开学的那天，家长都没有进学校，是老师们和高中学生帮孩子们把行李搬回宿舍，生活老师帮忙铺的。开学第一天的场景，也许会是孩子们一生当中难忘的记忆吧！我就和他们一起回顾当天的情景，让他们说说与以往开学的不同，并相互分享最令人难忘的一刻，孩子们七嘴八舌，相互交流讨论了十分钟左右，接着我让孩子们拿出本子和笔，写先下了这篇日记。因为孩子们真正参与了开学那天的场景，所以他们有话可写，大部分学生不到下课就完了，我让他们先自己修改。等我在教室里面转的时候，发现王思朝只写了两行，其实心里非常火大，真想劈头盖脸骂一顿，但是想想，他其实以前就是这个样子，我又不是不了解，所以就帮着他回顾了开学那天的场景，然后引导他把看到的，想到的写出来就是一篇日记，无奈孩子水平有限，两节课都没有完成任务。这可咋办？我就让孩子晚上拿回房间去写，并联系他的妈妈，告诉她和孩子一起完成《开学第一天》的日记，并且让她要鼓励孩子大胆去写，写完之后要及时表扬孩子，还告诉她，孩子晚上回来之后一定要让孩子阅读，或者从喜马拉雅上面听故事，读的多就有话可写。家长非常配合，每天晚上都会把孩子阅读的照片发给我。当我在一次课上听到孩子读文章有困难时，我就告诉她，晚上阅读的时候一定要让孩子出声去读，这样不仅会提高朗读能力，而且能增加阅读量，慢慢地写作水平也会提高。虽然一个多月的训练看不到多大的效果，但是孩子从刚开始的三行，到现在的五行，到半页，每发现文章中的一处闪光点，我就大肆地表扬孩子，以增强他的自信心。看到孩子在写作方面一点一点地进步，真为他感到高兴，我愿意像《牵着蜗牛去散步》中的“我”一样，和孩子一起领略成长过程中的意外与惊喜。
感恩遇见，一路同行！
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》犹如一盏指路明灯，照亮了我的教学之路，使我在遇到难题时不再彷徨无助。亲爱的同事们，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中有100条适用于我们的教育智慧，让我们把它捧在手中、放在枕边、用于实践，借由它，一起行走在幸福的教育之路上吧！
