感觉之前和同学的聊天还挺有意思，记录一下在他女儿即将上小学前和我的几次对话。我也不知道现在应该如何教育小孩，也不是觉得他的观点就全是对的，过十年二十年再看吧。

A：妹妹的朗诵挺厉害呀，都是你在教吗。

B：有指导老师，大部分时间是我在带，各科都有超进度。朗诵以后对语文的感知和表达有帮助。

A：锻炼勇气也很好啊。

B：那勇气杠杠的。我基本两手抓，培训课也上，不以培训机构的为标准，经常自己改。英语上到牛津2，单词是小学四年级的，能简单拼读抄写。奥数我自己在教，一年级奥数学完了，在上培优。播音表演要学一些诗词，我带到教一些国学、书法、拼音，差不多都学。

A：她还有时间耍没得？

B：少，每周一次游乐园一部电影，其他玩儿的时间少。好在她习惯了，上课到培训机构和小朋友耍，和老师耍，老师也比较宠她，所以积极性也还行，上学了就要停几门兴趣班了，估计就留英语，舞蹈表演，假期补写作奥数。主要她也愿意学，成绩也还可以，屋头普遍比较支持。

    咬倒牙巴陪她冲给。

    我的基本期望是以后她不要成为产业机器的一个零件，中国的产业机器不论收入，比以前我们说的资本家还要灭绝人性。

    我是这样想哈，当然可能想得有点儿多，基础学业提前抓，成绩有保障的前提下发展兴趣爱好，另外我再给她做一下国学和自然科学的启蒙。当然想法和现实不一定能匹配上。

   我也在观察比她大一两级的小朋友，没有提前卷的也面临问题。上一年级的，以前舞蹈表演拔尖的小朋友，不愿意继续去上兴趣班了，问她说，学校作业也多……还要上兴趣班……没有时间玩儿……

      我了解的是同样的作业，她确实比之前提前学了一年级的小朋友做得慢。所以压力大，这种压力的传导是多维度的，也不能简单说家长想让小孩儿玩儿就得行的。

      马上7月开年会，妹妹英语好噻，老师想让她准备一个英语的朗诵节目，结果就是3号英语表演，10号比赛14号舞蹈考级，那压力是相当的大，3号还有个舞蹈表演（集体），我觉得我要变成传说中的狼爹了，你们在放假，我在喊她做奥数AB卷。

    一年级奥数我教完了给。大部分她听得懂也做得来，有一些像火柴游戏，她还觉得很有趣，有个别感觉难，一边教可以一边掌握她的学习习惯纠正一下习惯错误，主要是强化在学习过程中养成画图、列算式的习惯，通过比较寻找特征。我觉得这些敏感度还是可以通过练习来强化的。

    本来语文我不太愿意提前去触及教材内容，一方面教材内容很简单，跟起来其实不会有难度，学早了也怕影响上课的专注力。我想多教一点儿诸子百家历史文化……无奈练习题都是扣着课本走的。还是需要返回去补课。

    语文做黄冈试题集。教肯定不是教这个，但是你要查漏要检查学习进度没得称手的东西呀。自由阅读读了我需要晓得她对词语，句型的理解呀，生字的认识呀，最后只能做卷子，做卷子结果逗像你说的，又回到应试教育那套去了。

    拼音，填字可以做吧，课文填空一般留起，阅读还是想做，字认不完，就把不认识的字整理出来又认，卷子肯定不是为主，要一些补充的自习内容，也需要通过一些测验对她的学习情况摸底以便安排对应的学习内容。幼小衔接的练习册完全没得用，太简单了，基本逗是浪费时间。只能做这种年级测试卷，内容更综合一些，这也是没得选择的选择。

    数学迈还有个专门的奥数和教材可以区别开，语文感觉没得啥子特别的办法得，第一步必须是积累生字，生字量不够一切都是空老吹。

    我们没有专门学语文，我教的都是论语，诗经，道德经，庄子，基本都是讲里面的道理。

    现在发现识字量不够就恼火了，影响自由阅读和写作的学习，给她买了思维导图日记准备让她写，不过一个暑假时间有限，能抓两百个字估计到头了。她背古文古诗还是可以的，我们背的都是长篇，逍遥游啊，洛神赋啊。

    我是觉得思维本身是可以锻炼的，不是说一定是要学具体的内容，主要是锻炼思维，问题是你真的想做这个事情的时候，并没有系统的锻炼思维的东西，成系统的还是跟教材的这部分。

A：你说的思维指的是奥数思维那种吗？

B：我希望她学的肯定不是那种，我的意思是现在的机构课件开发是基于这些搞出来的。把名字改一下，看上去高大上一些，皮下面还是这一套。还有编程课什么的，基本就是老师手把手教解决特定问题，这种都是所谓的手段。

    我希望她先学理论，学因为所以。求道，而不是追逐术。

A：我看以前网上有些什么思辨课什么的。

B：我也看了一些呀，吹得高大上，前面一节是给大人看的，后面就是要根据小朋友的年龄，从浅显的讲起走，最后又绕回原点了，说实话看得越多，觉得越假。

    简单说，学习的知识收束了，学力就会集中，提高就快，但是知识就缺乏宽度，那你想她学的知识有深度，能够多维度看待问题，能够思辨，在同一个问题上势必要投入若干倍的时间，机构首先要给家长看成绩，我不觉得这些机构有耐心来做这种水磨功夫。

A：现在的学习是不好说得，原来我儿子在小区玩的时候，还是比较愉快，所以至少还是让他玩了。

B：我们在小区玩儿的时间确实比较少，但是把这个和愉快不挂钩未免太主观了。这中间一个小孩的社交需求，她在机构也有同学，而且年龄层次也比较分散，和差不多大的，或者大一点儿的，乃至成年人，老师，她都能主动去交往；一个是愉悦感，表演，画画都是解放天性的课程，英语课中间也穿插了一些游戏环节，她上得多嗨的。

    我在玩儿上确实对她有所约束，但不是不让她玩儿，是不让她养成一些不好的习惯，那相对的是没有那么自由。小孩在一起，有些家庭教育会严格一些，有些纯放养，一定会互相传播一些不好的习惯。脏字啊，争执的时候动手啊，比较典型的就是喜欢奥特曼，崇尚暴力解决问题，还有喜欢拉小团体排挤人啊，我是觉得还是要有所管控的，一旦坏形成，再改并不容易。

A：这个我实在说不好，什么才叫让孩子有自由成长的空间，就看以后吧。我个人感觉可能你人为干预过多。

    刚才我同学说了一句话，我感觉很有道理。在小学学有余力，到了中学才有爆发潜力，这也是很多私立学校掐尖时总是要看娃学了什么兴趣班考了什么等级的原因。不是真的要看你有啥才艺，而是看娃在兴趣班分走很多精力的情况下的成绩，评估他未来的潜力。

B：我觉得他说这个应该也有道理，但是相当于把小孩按天赋就直接归类了。

我觉得小学初中高中重复学习的内容其实很多，不管是出于巩固，加强还是深入。比较在效率上是不高的。能够保证成绩的情况下应该尽可能培养孩子思辨的能力，对美的感知，对逻辑穷尽的好奇心，和坚持不懈的毅力。

    比如说民舞这个班，是退班率最高的，因为拉筋确实痛，妹妹节节课都哭，她本身肢体还不协调，我每周还要额外让她连拉伸和力量，我们的协议是允许哭，但是要坚持做。现在她已经很习惯了，我们的基本功在班上是最好的。她现在对畏难这个问题也想得比较开。努力了，不一定会得第一，不努力一定不会得第一。

    学朗诵表演主要是培养美的感知能力。，如如何调动自己的情绪投入到表演的情景当中去。拼音，英语，数学我都教得比学校难，凡事尽量把道理逻辑交代清楚，减少死记硬背。

    当然，不是学了就会有效果，要练习，看资料视频，看电影，大人引导她。副作用是她现在看电影看一场哭一场，嚎啕大哭那种。头脑特工队，心灵奇旅，冰雪奇缘，瓦力，飞屋环游记，爱宠大机密。她觉得里面的角色有危险了或者受伤害了就开始哭，嚎啕大哭。飞屋环游记弗雷德爷爷的房子被点燃了她都哭，说老奶奶和爷爷那些记忆还在房子里，我希望这是她对世界敏感的一种表现，再大一点儿应该可以控制住。

A：一年级我对他管的不紧，一方面是我想偷懒，一方面是让他多玩下。

B：你不怕耍惯了收不了心，小孩肯定需要耍，关键是小孩的耍和我们认识里的耍其实不太一样。

A：引用我同学的话:中低年级，学的内容，说实话，不重要。重要的是培养良好规范高效的学习习惯。比如预习复习，笔记怎么做，阅读方式，提取重点的方式这些。

B：对好的学习习惯养成很重要，我就是说这个问题，正确的引导对小孩的兴趣有非常大的帮助，或者说家长的陪伴鼓励本身就是学习的兴趣中的一部分。

A：你怎么确定你是正确的引导而不是强迫呢？

B：现在妹妹不管学什么，她都有兴趣，耍直接到培训机构找小朋友找老师耍。换位思考一下，我说带她去美心红酒小镇，她说想去培训班，因为去美心没有熟人，她并不觉得怎么好玩儿，在培训机构机构小朋友追一下玩儿一下鳄鱼抓人她还比较开心。

A：并不是带到什么地方就叫耍，小孩没朋友是不好耍。

B：疫情期间小孩其实很苦逼，组织出去耍都取消了，要升小小区里的同学也不多，她只要不抵触培训课的内容，和老师有良性沟通，去培训机构耍为啥子不可以耶，你又想兼顾学习又想兼顾耍总要想点儿办法吧，不然咋整。

A：用专家的词，可能是要释放小孩的天性，就看如何算是释放了。如何让孩子对世界有好奇，有他自己的探索和思考。所以说，学习是不是需要这么早和全面，因为幼年时间短暂。

B：关键啷个算解放天性，放到田坝里去跑迈？顾城小时候的确跟老汉下放去陕西放过羊。这个标准和度在哪里，毕竟现在是都市的小孩，看个星星还要去民宿农场，我理解的解放天性还是精神上的纯粹，不世俗，不功利。坚持本身就是一件纯粹的事情。

A：但是是为什么坚持呢，为了证明纯粹吗？为了证明不功利吗？

B：她现在接受的灌输哈（我灌输给她的）是。

    翻过一座山看不见海，说明海在更远的山后面，坚持不一定会让我们获得胜利，但会让我们进步。而且当她比大两三岁的学员表现得好的时候（朗诵表演是混合年龄）自己能够获得一个强反馈，当她基本功比班上天赋最好的学员好的时候也是一样。所以她相信她翻的每一座山都有价值。

A：我们现在说的是两回事了哈，归纳一下，你觉得你现在这样的教育，可以塑造她的心灵和性格，启发她的思考和自我意识，也丰富了他的童年，那就可以了吧。你觉得这样已经释放了她的天性，没有浪费他的童年，那就是吧，每个人的理解不同。

B：你在说小孩需要解放天性，需要多耍，不要压力太大。我只是想说，能不能大人多付出一点，让她的压力有正确的疏导，能够寓学于乐，同时解放天性。

A：我在说我个人觉得小孩可以浪费一些时间，我觉得我给了我儿子一些独处的耍的时间，和学习无关的，但这只是我的理解，大家选的不一样而已。

B：确实选的不一样，我算那种事无巨细都要过问的家长。她浪费时间我其实会慌。她关到屋头我可能都会探个脑壳去偷看。

A：个人观点:有可能你认为的浪费时间，反而是童年必须的，纯粹的童年是不需要证明任何东西的。

B：你这个太抽象了，像修禅。万一养了不好的习惯毛病耶。我再说一遍，我都目的不是束缚她的个性，而是她以后能够保持个性。至于收入这些物质条件说实话我没有什么要求。

A：我印象中有些专家分析得很好，不过我不记得了，不说了吧，我只能庆幸，我小时候没有你这样的父亲。

B：已经是人身攻击老哈！

A：哈哈，我不想成才，所以受不了这样。好，我尽力了，以后不说了。

B：不……你想尽力什么？

A：和你探讨另一种可能。

B：关键现在我们在舒适圈呀。

A：现阶段只能这样了，下一阶段再说吧，孩子的成长是一场马拉松。

B：我们两爷俩很享受目前的状态，然后你说我们来商量换个赛道，你第一要解决的是我们换赛事失败的顾虑噻，然后再来分析两种可能优劣。

A：唉，马上上小学了，学前时光已经没有了。

B：不你没得时间没得发言权，来唉我们不合适哈。搞得我们像家门不幸样，我们还是多父慈子孝的。

A：只是单纯感叹时光飞逝而已。

B：貌似伤春悲秋，其实另有所指。

A：也说不好，不过童年的确短暂。