优质课是什么样子？
偶遇一位多年未见的老友，聊起工作的事情。他说起了关于优质课的见闻。
他说，现在要获得优质课竞赛的名次奖，需要的不仅是实力，更是人脉。优质课在老师的评优选先和职称晋升方面的作用越多，竞争力就越大。每一次优质课竞赛，很多老师花时间在课堂的打磨上，却会输的很惨。而一部分善于投机取巧的人总会找到评委，总会在上课之前搞定一切。优质课被潜规则之后，留给人们的只是抱怨和失去对于课堂在钻研精神。还有一种更可怕的，为了所谓的公平和公正，随机组合几个不是本专业的老师去做评委，这个时候，评委眼中只有课堂的活跃或者课堂的活动多少，课堂的深度、师生的收获和生成就似乎不再评比的范围内。
却是，现在优质课已经变质，以及不是以前的优质课。那么，一节好的优质课应该具有的要素是什么呢？笔者认为，有以下几点：
第一、要让学生全身心的参与课堂。无论什么样的优质课，服务对象是学生。老师站在讲台上，就是让学生获得知识或者能力的提升，而不是简单的作为完成优质课竞赛的工具。优质课老师如何看待参赛的学生，一定程度上决定着课堂的深度。虽然参与优质课的学生只是一面之缘，但是需要发在内心的尊重学生的感受。很多上公开课的老师，会提前把所有的流程和学生进行商量，包括上课在什么时候该给说什么样的问题，用什么样的语言进行回答？某个环节小组学生应该如何的配合等等。这个时候，学生已经没有得到尊重。这样的课堂，学生得到的会得到什么呢？除了对老师的教学水平的怀疑之外，剩下的就是对教育诚信的质疑。好的优质课堂就应该是在优质的课堂设计中，把学生带到知识的殿堂探索，让学生体验到探索知识的乐趣。
第二、要让参赛老师有成长的感觉。举办优质课的目的就是让老师的教育教学水平有所提升，让教师的教育理念有所更新，让教师看到别人的优秀之处。如果优质课竞赛被潜规则之后，就会让优质课的引领作用变为，让努力付出的参赛老师感到被被玩弄的感觉。长期的潜规则会产生“劣币驱逐良币”的现象，会让课堂的效果越来越差。评委可以评定优质课的等级，但是决不能够让评委作用优质课的质量。参赛让老师没有成长的感觉，就是一次失败的体验。
第三、要有新的成果出现。好的优质课不是评出等次奖、发出一个证书就算结束，而应该着眼于优质课的长远效应。举办一次优质课应该有所总结，有所收获，有所推广。每举办一次，就是针对某一个问题改进的探索，针对某一个问题进行的改进。
优质课就应该发挥引领作用，让学生、教师都有所收获，有所成长。
