2024年3月24日～28日，在北师大昌平校区参加了“2024年河南省中原名师高级研修班”的学习，部分学习内容分享如下。

                      （一）

      在新一届中原名师培育对象开班仪式上，北京师范大学资深教授顾明远以《新时代教育的使命》为题，围绕党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述作了精彩报告。他表示，建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，是实现高水平科技自立自强的重要支撑，是促进全体人民共同富裕的有效途径，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。

      1.要有正确的人才观，新时代人才要具备五个方面的要素：内驱力，高度的兴趣甚至是痴迷；毅力，抗失败的能力；开放，海纳百川、开放的心态；智慧；领导力，领导自己，了解自己，善于与人合作、沟通、交流，用自己的人格去影响别人。 

      2.要更新教育观念，必须认识到孩子们的学习是不能讲竞争的，学习是要友好、友爱、合作，互相切磋、互相学习、共同进步。

      3.一节好课的标准，一是能否发展学生思维，二是能否照顾到全体的学生。

      我们的教育既要造就更多引领经济社会发展的杰出人才，又要培养能够满足我国当前发展需要的各类能工巧匠。

                        （二）

      北京师范大学教育学部、中国教育政策研究院教授、博士生导师，北京师范大学京师特聘教授，国家青年拔尖人才、教育部青年长江学者薛二勇以《建立大教育观、推进科教兴国、建设教育强国——党的二十大报告关于教育的思路、战略和路径》为题，重温党的二十大报告关于教育强国建设的内容，梳理出党史学习教育等十种教育的大教育观基本内容，以及六个方面的基本路径，深刻阐明如何通过实施科教兴国战略、教育强国建设，打造高素质教师队伍，实现人才自主培养质量提高，建设高质量的教育体系，办好人民满意的教育。

      谈到“教育是良心的事业，不是逐利的产业”，他用大量的数据强调教育是圆梦工程，要培养身心健康的社会主义建设者和接班人，要提高学生成绩，要培养为中囯共产党治国理政服务的人才。教师也要有相应的素养，包括学科专业素养、教育教学素养、家庭教育素养、融合教育素养、法治教育素养。

                          （三）

      北京中关村三小原校长刘可钦做了题为《在真实实践中促进“破壳”成长——教师专业成长的另一种路径》的专题讲座。刘校长讲了发生在三小老师、学生的故事，这些平凡的故事折射出不平凡的教育理念。

      喜欢和孩子在一起的就是好老师。

      教育，特别是面对问题学生，只要没有更糟就是成功。面对问题不应该只是批评、叫家长、回家、反思等等，要了解学生，比如：抓大放小——可以不做操，但要做俯卧撑；齐心协力——所有老师一个标准；共同话语——指导玩同学一起玩的游戏；反反复复——给一个缓冲地带。总之，让远离抱怨、想方设法帮助学生应成为一所学校崇尚的风气。

      差异、等待、包容、激励、共同学习……应成为教育常用的词汇。

      教师的专业成长，一是全程护航——在多样的团队中。不师师带徒式的作坊，局限于对某个教师的某种经验，而是团队引领的方式，启发其对教育多种可能的思考。二是整体思考——在作为课程的建筑中。在一个个具体的任务中，建立彼此间的链接，以及课程教学的关系。三是多角色历练——在多样的机会中。不固化，让自己的职业生涯多一种可能。这一切，最终是为了：当面对复杂的教育场景时，就有了多一种可能的选择。

      你关注什么，什么就会变大。

      欣赏多样，珍视独特：1. 一事上的纠缠与长远的考量。2. 在不同教育场景中专业地表达出来。表扬——赞美、肯定、鼓励，而不是比较；鼓励——提醒、制止、告诫，而不是责难。3. 孩子是能够分清楚大人背后的情感逻辑的。4. 一把钥匙开一把锁，一串钥匙开一把锁。5. 问题就是成长的机会，成长在于克服困难。6.一个好老师就一门好课程。

      一个学校最动人的地方：当老师们能团结协作去关注一个孩子时；当学校有多样的、有弹性和可选择的课程体系时；当我们允许学生安全的犯错时；当我们更加注重用教育的方式，而不是用“筛选”的方式，就会照亮一个个学生的人生。这就是教育的力量，是老师们为学校创造的最大的资源。

      教师的专业体现在三个方面：专业基石，价值引领，爱与激励。

      大人需要：传递正确的价值观。更加耐心；更加关注孩子的想法；与孩子一起讨论问题；鼓励孩子挑战，试一试；尊重孩子的原始想法。

      孩子需要：探索性更强——体验学习，参与感更强；更愿意表达——表现的机会，贡献的价值；自我意识——平等、公平、公正。

      怎样对待学生的问题就是最大的问题。

      学校是学生犯错成本最少的地方，学校是学生学习共处的地方。学习共处，就是从新奇、捣乱到逐步正常的过程，帮助学生建立积极学习的关系。

      一所好学校就是一个充满成长机会的博物馆。

      共同备课、协商上课的教研共建。1. 围绕真实任务、真实情景、真实问题的展开。2. 共同研发主题鲜明、问题真实的跨学科课程。3. 设计驱动性问题和问题链用于支持学生的长时间学习。4. 以项目学习形式为主，包含多样的学习方式，学习过程也充满了挑战和不确定。

      教师要练就五项基本能力。第一项是爱的能力——专业的表达对学生的爱，是为师基础。情商、责任心、上进心，透过案例分析背后的专业性和思想性。第二项是管理的能力——站稳讲台的首要能力。管理4 0多个孩子共同生活，与家长共建良好的关系。第三项是良好的沟通能力——合作的、共力的基础。共情的能力，表达的能力，良好学习关系的建构。第四项是对实践现象的解释和反思能力——来自底层的自信和松弛。研究能力；学习提炼观点；总结反思经验；解释实践现象。第五项是学习新事物的能力——职业青春的保险剂。学习任务的综合性；跨学科学习成为主流。