《议论文要言之有据》是统编教材九年级上册第三单元的写作训练，承接第二单元《观点要明确》作文教学。统编版语文教材的编写在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，有很强的操作性。艳婷老师这节课依循作文教学的根本，循序渐进展开教学，环节设计清晰，采用导学案的形式很好的体现学生主体，突出了一个“实”字。
一、立足教材，目标定位实
新课标指出：学生要能够“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据”。艳婷这节课立足教材，围绕议论文选材“真实、准确、典型”的特点设计的三个教学目标切实可行，精准有力。
新课导入简洁明了，凸显了议论文写作教学的特点。这节课的主题是‘议论要言之有据’，最终的落脚点要体现新课标规定的:“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材，构思立意，列纲起草，修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。”目标就是方向，主题就是核心。这节课每一个环节的设计都紧贴学情，以教材为出发点，以新课标为指导，教学目标定位精准，务实。
二、紧扣主题，梯度设计实
环节设计呈梯度型。
“温故知新”环节承上启下，‘知识清单’教学落实议论文教学的知识基础，巧用课文《敬业与乐业》达成训练目的，为后面的教学推进做了铺垫。
“合理选据”环节以闯关形式进行，形式新颖能激发学生的学习积极性，打破了常规作文教学的死板、沉闷。两个关卡：‘评一评’学生阅读点评，问题设计‘论据的选择上有没有问题’指令清晰，学生参与度高，课堂有氛围。‘选一选’针对问题提供素材，让学生围绕中心选择适合的论据，并讲明原因，达到“知其然并知其所以然”的目的，从而让学生通过活动明确议论文论据的选择必须真实、准确的要求。学生通过活动探究得出的结果记忆是深刻的，动态参与的过程能极好地激发学生的学习兴趣。同时板书关键词，紧跟教学节奏，教与学的思路都很清晰。
活动后的总结便于进一步深化探究结果，小结设计恰到好处。
“恰当用据”环节针对叙述论据问题进行探讨，明确叙述论据时要着力突出简明性的特点，搭配关卡三‘写一写’学以致用，夯实知识教学。
最后延展探究‘意义分析法、因果分析法、假设对比法’三种分析论据的方法完成主体教学。
纵观整节课的教学设计，马老师坚持学生为本的原则，紧扣议论文写作教学的主题，巧借导学案化繁为简，以活动探究的形式推进作文教学，搭台助力渐入课堂佳境，充分展现了马老师深厚的备课设计功力。
三、学练结合，探究活动实
教是为了不教。语文课程标准明确指出:“学生是学习和发展的主体”，语文课程必须“关注学生之间的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。这些要求在这节课中均有体现，阶梯式环节设计充分体现了学生主体，有教学指导的‘知识清单’和‘小结归纳’，有学生运用的训练环节‘评一评’，‘选一选’，‘练一练’。给学生学习搭台阶，架梯子，通过活动探究获得写作方法，这样步步参与，环环落实的过程成就了最后学有所获的扎实。
老师是方法的指导者，教学效果是根据学生学的结果来体现的。通过学生展示反馈教师教学，这节课教学效果明显，老师教得实，学生学得实。充分体现了教学双方的主动性和创造性，激发了学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的活动学习情境。
踏踏实实教学才能有实实在在的收获，这节课就是我们学习的例子。深度解析化解作文教学的难点，精准目标务实求真，梯度教学扎实高效，活动探究落实课标，这样的教学确实精彩！
