今天，阳光明媚，天气暖暖的。我欣然拿起听课本，走进了初二八班，正在上课的老师是语文唐老师。
我被她与其学生的互动方式感染了。一名男生正站在讲台上，为同学们讲解问题，唐老师站在教室的南边前方。
很显然，该同学对答案的表述并不完整，唐老师便让其他同学评价，并说明自己的评价标准，然后再帮助同学陈述完整，而老师一直在启发引导同学们。
下课后，我遇到唐老师，她说：“台上的同学说校长来听课，我却没有表达好。”唐老师鼓励了这位同学。我说：“您这种上课方式很新颖，很真实，您把学习的机会都让给了同学们，让学生在自我评价与互相评价中学习，这值得研究与实践。”
我又遇到初二的汪老师，她邀请我去听她的“同课异构”试讲课，她这是第二次邀请我了。我为她谦虚的精神所鼓舞，她一直是这样的老师。
此时，我记起一位朋友曲老师对我说过一件事：走进某所高中学校，竟然发现一件“怪事”，一纸不及格学生的成绩排名被张贴出来。该朋友说：“这所学校的人思想有漏洞吗？”我无语。
无独有偶，我的朋友圈里正好传来一张图片，是某所学校的一份倡议书，主题是：检举十大陋习可为班级加分，传播正能量。这是传播正能量还是放大负能量？是学校教育充满了陋习！
大家都会诘问，我们的基础教育到底怎么了？为什们时常会暴露出一些怪现象和陋习？其实，就是“人性善”与“人性恶”两种人性观的区别罢了。
办一所有人性的学校，这所学校里充满温暖的故事，这才是教育的本意与归途。
两个学生走过来，“校长，现在天太热了，大课间能不能不跑步了？换成做广播操行吗？”我说：“这需要与体育老师们商量啊，你们先耐心等等。”
中午，走进每一个班，每个班都那么安静，同学们安静有序地走进自己的班级，都自觉地坐在自己的座位上开始读书学习。有的班主任和老师也像同学们一样安静，陪伴着自己的学生。
我到处寻找表扬，感觉有太多的表扬需要我去表扬。高兴之际，回办公室“挥毫泼墨”，为一直喜欢安静读书的初一（二）班写了两副字：心静 书香。
正在阅读一本书《学会关怀》，“寻找表扬”就是一种关怀教育。
