儿童编程课是在线学习的方式进行的。主要是由唐一老师发学习视频和操作软件给我们。然后由熙猫自己看视频或是看案例中的代码，分析和掌握学习内容，再自己根据需要实现的效果来进行编程。这整个过程都是由她自己完成。

         这种学习方法不同于传统授课方式。它需要孩子主动去理解和掌握学习的内容，自己分析和找出学习的重点，并加以掌握。在尝试多次失败后，才能找到学习的重点。熙猫从小有培养早期阅读的能力，在语言理解方面她表现出强势，一般看视频两三次后，就大概能把握学习的重点了。她在解读代码的意义时，也很有自己的一套独特的方式。基本上我在陪伴她学习两个课时后，就任由她自己一人参与学习了。

        唐一老师常常会鼓励她在完成要求的基础上，自己尝试改编一些程序代码来测试效果。这样的要求也让她乐此不疲。她在学习小黄人微笑的这一课时，无意中编出一段代码，试运行后，结果发现小黄人不仅微笑着还抖动不停。这让她笑得前俯后仰，还很得意地录了小视频给唐一老师确认。唐一老师很喜欢她这种探索的行为，希望她能多点主动去尝试其他代码的组合，试运行后看效果。所以，每次做完老师要求的程序后，她都会尝试去改变增加新的程序代码来测试各种效果。

        她把这种方法也运用到了传统的语文，数学和英语课中。当她预习新课时，她很快地能找到每一课的学习重点，并将这些学习重点抄进笔记本里。在上课的时候，老师提问她就能积极参与回答。得到任课老师的肯定和表扬后，她就会更加努力学习。在一次一次尝到自主学习的甜头后，她对预习和接受新的知识更加乐意和积极了。

        一般来说，小学期间老师是不会要求低年级的学生进行预习的。因为知识点比较少也比较简单，如果在家里预习了，那有可能在上课的时候，因孩子已经掌握了知识点而在课堂上不认真听课，如果长期以往养成上课不认真听课的行为，那反而适得其反了。

        虽然存在这样的现象，但是我们在熙猫小学一年级时候还是有意识地培养她预习的习惯。孩子越小越容易接受爸爸妈妈的建议，对爸爸妈妈的话言听必从，这个时候来训练良好的学习习惯反而是比较轻松的。但也考虑存在的实际情况，所以，我们引导她学习的时候，一般是为了让她能在课堂上勇于发言，得到老师的认可，增加她的自信心和学习兴趣。出于这样的目的，我们在预习的时候是有所选择的预习。在低年级的时候，我们主要预习的方向是生字词和课文的中心思想。数学方面主要是概念的认识。英语的话，主要是以背单词为主。在中年级的时候，知识点开始有难度了，我们预习的范围就会增加，拓展的内容也会多一些。如此以来，她从小就有一定的自主学习能力。但是最终的爆发，就是在学习编程以后，这种自主学习的潜能就逐渐被开发出来了。她从中也尝到了甜头，所以对学习新知识更加有兴趣了。

        这种自主学习的能力一定会在高年级时发挥更大的作用。放眼看看走入大学的学子。有一部分学生在家长和老师的督促中，能很好地学习。但是，一旦走进高校，没有了家长和老师的督促后，孩子反而不知道该怎么学习，该怎样安排生活，一个学期下来孩子不但没有收获新的知识，反而开始逃避学习，这样的现象也是层出不穷的，也是我们作为家长应该从长远打算，要从小培养孩子自主学习的能力，将来他们才能在没有家长和老师的监督下，仍然对新知识保持积极追求的态度。

        很多的发达国家的教育主要针对培养孩子的自主学习，自主探索世界的能力。他们通过游戏让孩子发现和认识事物的规律和性质。所以，我们的孩子与发达国家的孩子对比，可能在小学阶段我们是有优势的，但是到了高年级以后，我们的劣势就越来越明显了。孩子没有创造力，没有自主学习的能力。到了大学很多孩子反而感觉学习无动力，无兴趣。

        儿童编程这个课程很好地弥补这个空缺。从上课的形式来看，老师没有面对面地在黑板上写知识点，将知识传授给孩子，感觉好像很不靠谱，可实际上老师一直在线，及时给孩子解答问题。孩子在提出问题时，就要先自己思考如何清晰地表述问题，可以让老师一下明白要解决的什么问题。在这个过程中，孩子的思维得到充分的训练。不仅要分析问题，还要总结问题。老师不仅要回答问题，还会根据孩子提出的问题再提出问题，让孩子回答。这样的方式就有效地引导孩子一步一步思考并完善学习的内容。这也是美国1986年倡导的STEM的教育理念，让孩子自主地学习科学，技术，工程和数学思维。孩子在学习的过程中享受了游戏的快乐，同时也理解了复杂的逻辑思维。她在解决其他问题时，也能用这种方式解决。我们明显地感觉到她的快速成长。