书目：《十万个为什么》
交流问题
1. 你准备怎样引导孩子梳理出屋内某个房间的秘密？
我们来看这本书的目录，屋内旅行记，第一站，自来水龙头，第二站炉子，第三站餐桌和炉灶第四站，第五站等等，一个一个站点分布的，可以引导孩子按照站点的顺序来绘制阅读地图，并标清楚站点的名称。
2. 如果要带领孩子们交流这本书，你会用上哪些阅读教学策略？
我们先来梳理一下，语文统编教材孩子学习过哪些策略吧，猜测，提问，尝试回答问题。当然也可以有整理，联结，使用预习单（任务单）等策略
（推荐）的是科普类作品，首要推荐的是米·伊林的《十万个为什么》。科普类作品属于信息类的，阅读信息类作品，必须提取信息，联结生活，积极转化，学习和运用的主要阅读策略是提问和推测、联结、确定重点以及转化。带着自己感兴趣的问题阅读，边读边结合问题与信息进行预测，可以帮助阅读者更好地把握要点；信息类书籍文本，真正读懂，也需要联结生活经验；一般来讲，阅读信息类书籍文本，要善于确定重点，以帮助阅读者聚焦重要信息，这就要学习确定重点的策略，如关注标题、捕捉关键词等……阅读《十万个为什么》，不能只是让学生泛泛地读，要将阅读策略学习和运用凸显出来。打开这本书的目录，根据标题，选择自己最感兴趣的篇章先阅读，这时候就需要运用上提问和推测策略：这一篇章会告诉我什么呢？它会不会……联结策略同时要运用到：我对这一现象已经有怎样的知识积累？我以前“知道”的会跟书中讲的一样吗？翻到这一篇章，开始阅读时，就要根据自己最想要知道的信息以及文中的小标题等，来确定重点，选择那些地方需要细读。阅读过程中，提问和推测、联结往往始终伴随着进程，最后促成转化——综合评价和运用。一旦学生学会熟练运用这些阅读策略，生活中阅读各种信息类书籍文本，效率就会大大提高。（1）看到这本书的封面，同学们能了解到什么呢？为什么呢？（类别、中文题目、英文题目、作者、译者、图、出版社）（板书）比如我们看目录：你发现了什么？第一站：自来水龙头第二站：炉子第三站：餐桌和炉灶第四站：厨房锅架第五站：碗柜第六站：衣柜这本书按照不同的内容进行分类，方便阅读。每部分使用小标题，吸引读者抓住主要内容，引发读者的阅读兴趣。读了目录后想一想：你对哪个“旅行站点”感兴趣？ （2）刚才有同学说了这本书属于科普类作品，请同学们接着想一想：为什么要读科普作品？这单元的“快乐读书吧”建议我们读哪些科普作品？具体介绍了哪些科普作品？怎样阅读科普作品才能有收获？以上三个问题，请同学们翻开课本P33，默读“快乐读书吧”，找出有关的语句做上记号。每部分使用小标题，吸引读者抓住主要内容，引发读者的阅读兴趣。
对比策略：解中国的《十万个为什么》阅读“相信你可以读更多”，思考：都是科普作品，我国的《十万个为什么》与苏联作家米·伊林的《十万个为什么》有什么不同？我国的《十万个为什么》不是一本书，而是一套丛书，只不过丛书的名称是借用了苏联作家米·伊林的《十万个为什么》的书名。我国的《十万个为什么》在上世纪60年代出版，到现在已经修订再版为第六版了。丛书分为三大板块共18个分册:第一板块是基础板块:数学、物理、化学、天文、地球、生命等分册，第二板块是专题板块:动物、植物、古生物、医学、建筑与交通电子与信息等分册，第三板块是热点板块:大脑与认知、海洋、能源与环境、武器与国防、航天与航空、灾难与防护等分册。全套丛书总计3438个问题。和第五版相比，第六版的内容近九成都是全新的“为什么”。
猜测，整理，提问策略1.步骤一：猜测，记录关键词2.步骤二：出示任务一，完成整理和提问部分。阅读前：问题猜测阅读中：知识整理阅读后：学会提问3.知识整理：思考哪些内容让你觉得惊讶？总结说明方法。吃人，食物匮乏面包，面糊以前的土豆珍贵，现在的土豆便宜，作比较4.提问：出示菜谱，古今对比，发现了什么？5.策略总结：猜测，整理，提问。读完内容要产生新问题，再次提问、探究。
学习阅读策略： 阅读科普作品的时候，可能会遇到一些不理解的科学术语。这时要运用在课上学过的方法，试着去理解。 读完后还可以查一查，书中谈到的一些科学问题，现在有什么新的研究成果。
3. 我们可以从哪些角度帮助孩子们发现本书表达上的趣味性？
1.聚焦文本中精彩片段，比如
比如 ：描写时钟的片段：我们小时候都觉得，钟表是个活物件。听到嘀嗒嘀嗒的声音时，我们以为，这是钟表小心脏跳动的声音。打开表盖后，看到那么多大大小小的齿轮在运动，我们的眼睛都不够用了。这里面简直就像个大工厂！那些齿轮忙忙碌碌地干着活，就为了让时针和分针这两个小懒蛋动起来。乍看上去，这俩家伙还真不愿意动弹呢!
2.聚焦对话：片段2： 恐怕你不能解释明白吧。或者问你：水为什么能灭火？我的一位熟人回答说：“水能灭火，因为它又湿又冷。”可是煤油也又湿又冷，你倒是试试用煤油来灭火吧！不，你还是不试为好，一试就得报火警了。你看，问题挺简单，可是要回答它却不那么容易。我再给你猜十二个关于最简单事物的谜，你愿意不愿意？
3.聚焦文本表达的修辞手法，比如拟人的修辞，像第
4. 如果要引导学生进行联结，你会采用什么样的方式？
第一种方法：先进行新课主要内容的展示，围绕这个知识点让让学生写下几个关键词，提出与这个知识点有关的问题。过学生不会写教师可以给出示范，比如看到这个问题，你会想到什么哪几个词？这个知识点我想知道的有什么，什么？
第二种方法：引导孩子观看的时候提出问题，用问题促使孩子进行思考（1）看到这本书的封面，同学们能了解到什么呢？为什么呢？（类别、中文题目、英文题目、作者、译者、图、出版社）
（2）比如我们看目录：你发现了什么？第一站：自来水龙头第二站：炉子第三站：餐桌和炉灶第四站：厨房锅架第五站：碗柜第六站：衣柜这本书按照不同的内容进行分类，方便阅读。每部分使用小标题，吸引读者抓住主要内容，引发读者的阅读兴趣。读了目录后想一想：你对哪个“旅行站点”感兴趣？ （2）刚才有同学说了这本书属于科普类作品，请同学们接着想一想：为什么要读科普作品？这单元的“快乐读书吧”建议我们读哪些科普作品？具体介绍了哪些科普作品？怎样阅读科普作品才能有收获？以上三个问题，请同学们翻开课本P33，默读“快乐读书吧”，找出有关的语句做上记号。
