督导课的一些说明
谘询督导，主要是针对谘询师在协助来访者过程中所遇到的各种议题进行讨论。讨论的焦点是谘询师如何进行谘询，以及如何从谘询角度理解个案及其议题。
.
旁听者，如果不是谘询师，可以从讨论如何理解个案及其议题的过程中，学习到如何理解生活周遭的人，也可能在过程中更认识自己。如果是谘询师（或相关专业者），则在专业上能间接学习专业知能，对个人生活也会有所启发，毕竟谘询师也有个人生活，不当谘询师的时候，其实与非谘询师是一样的。
.
注：有些学派会在督导中主动邀请个案现场参与旁听，甚至邀请个案发言，并视为对谘询成效具有重大助益的要素。
.
因此，
1.我们欢迎谘询师与非谘询师一同参与督导微课，学专业门道，或从别人的故事中反思自己个人世界，各取所需，都是好的。
2.旁听者或谘询师，都不适合在督导中讨论个人生活议题，个人议题最好直接寻求正式谘询。例外：当谘询师的个人议题可能影响到此次谘询，则督导可以指出，提醒谘询师注意，但不会对谘询师个人议题进行谘询。
3.每个微课的参与者，都有自己参与微课的动机，也会在此动机下提出个人疑问，建议大家都抱持著尊重与接纳态度，接受别人与自己不同，容许自己与别人不同。也可从中学习督导者如何回应各种不同提问，督导在这方面回应的示范，往往是额外的学习机会！！
.
.
**在督导微课中的督导功能有四：教学、示范、评量、成长。
.
1.教学，与广泛理论课程不同的是，督导中的教学是针对眼前的个案，教导与此个案议题相关的实践知能，大理论谈的少，但对这个个案的议题该怎摩解读，如何找出路，如何行动，给予谘询师下一步行动的具体建议等，讲的比较多。尤其微课中有众多旁听者，因此藉由个案议题进行与议题相关的教学是必要的。
.
2.示范，在关键处具体示范如何遣词用字，如何展现对待个案的态度，如何回应个案的不同状态。有时甚至让谘询师扮演个案，督导扮演谘询师，具体互动，以呈现如何在一字一句中推动谘询进展。
.
3.评量，评估谘询成效、评估谘询师专业能力、确保伦理规范能切实执行等。这部份在机构和学校的督导中做的比较多，在微课中由于督导与谘询师间较无评量关系，因此会少些。
.
4.成长，督导可视情况，透过对谘询过程与探讨个案时，协助谘询师专业成长，包括协助谘询师发现自己个人议题如何影响谘询，或者指引谘询师应进修哪些相关知能，以强化谘询能力等。关于谘询师的个人成长，督导至多建议谘询师个人成长方向，但不会在督导中为谘询师进行个人成长或个人体验。
.
注：督导后的旁听者提问环节，有时可以视为同辈督导，同辈督导中，通常比较发挥上述功能中的成长与评量，教学及示范相对较少。因此，大家在提问环节，也应注意自己的说话礼节，对他人的尊重及共情，特别在遇到对他人提问感到不同意时，善意展现「和而不同」的人文素养，在不攻击批评他人前提下诚恳表达个人观点。
