看朋友圈，感觉我动不动就在浪。其实前几个月，我每天都有上班的啦。

我的主要工作是带小朋友玩，小朋友按年龄段被安排到不同的活动室（各种做游戏，做手工等）。

回看一本子的文字记录，一些小朋友的面孔已记不清了（个人认为照片才是最直观的纪录方式，但在活动室里，我们不可以给小朋友拍照），但总有些贼可爱或很特别的，倚借当时的文字记录，脑子里现在都还能还原当时的场景。

一个6岁女孩，进了活动室，洗完手，没有关水龙头。一开始我还只是诧异，怎么会有不关水的小朋友。当我叫她关水（我确信我的语气并不差）而她依然无动于衷的时候，我大抵知道，她不会像一般孩子一样表现了。

然后她就各种脱鞋（跟她说不能脱鞋，她一会穿上一会又脱。在活动室里，我们不需要也不允许小朋友脱鞋。），把脚放到凳子上，抠脚，还一个劲地咽口水（似呕吐状）。我问她是否不舒服，想吐？她不睬我。于是我拿来袋子，跟她说如果想吐，吐到袋子里就可以了。她依然不理我（对我的话没有回应，不看我也不接袋子）。

做手工的时候，她把胶水弄出一大堆，滩到桌上，还放在手上拍。（讲真，这么邋遢的样子和行为，我真不喜欢。此刻的我，对她讲话少了某种亲切和友善，即便注意用词，也是礼貌性地生硬地叫她。她应该能感觉到我的不大友好，所以不理我）。带她去洗手的时候，她又把洗手液弄出一大堆，淌到水槽里，还在手上乱拍（哪怕3岁的小朋友，我都没见像她这样玩的）。我耐着性子，跟她解释为什么不要浪费水和洗手液。然鹅并没有用，后来的好几次洗手，她还是不关水，还是肆意地摁出洗手液玩。

去喝水，把水吐到地上玩，各种尖叫，怎么说她都不听（我心中一股厌恶感油然而生）。于是只好给她警告: 如果再这样就要给妈妈打电话，她就不能在这里玩了。听我这么一说，她跑到厕所的角落里躲起来。

她说话有时含糊不清，也不能(又或许是不想)很好地回应，我能感觉到她有时没听懂，根本不知道我在跟她讲什么，跟个3岁小朋友一样，甚至还不如一些3岁小朋友。

我越来越觉得这孩子不太正常，可是她妈妈注册她进来的时候什么都没说。我很好奇她怎么会变成这个样子，小小年纪都经历了什么，受到了怎样的对待。后面的时间我已经没那么感到厌恶，转而是好奇，看看该怎样跟她沟通，怎样去跟这样一个小孩接触。

后来我很patient。也尽最大能力用她这样特殊小朋友可能接受的方式跟她讲话。后面她表现稍微好了些，答应我洗完手会关水。还突然跟我说“爸爸是赖皮。” 于是洗手的时候我就提醒她“你答应过我要关水的喔，你不想像爸爸一样赖皮对不对？" 结果她做得很好，自己关了水。尽管我觉得在孩子面前说大人的负面形象，影响不好，但在当时，我一下子想不到更好的方式跟她沟通。

【现在想来，既然她都答应我会关水了，我不该在她洗手时就去提醒，而是应该相信她，看她洗完手的表现，如果又不关水，再提醒她是不是忘记了，而不是用 “你不想像爸爸一样赖皮对不对 ” 这个话去 "鞭策"她】

她这种状态让我想到小时候村里那些父母懒惰成性，无人管教的邋遢小孩。她的出现，简直就是老天爷安排来考验我的。我越来越好奇，一个小生命是怎么变成这样的（其实，她刚进来的前段时间，我真心没有办法很友善很nice地对她，我突然意识到，我也不过如此，对自己有点失望。）

这个航程的第三天下午我的排班也在那个活动室，很希望那个女孩也在，然后我可以弥补些之前做得不好的。

结果她真的在。我很高兴。于是我跟她打招呼，表达我的各种关心：今天过得怎么样？玩得开心吗？上次送的小鸟喜欢吗云云。她终于肯正常跟我交流了（放下心中的戒备，回应我的话）。

当时她跟另一个女孩正在涂头巾，那女孩已涂了一大半，她只涂了一点，一会各种玩一会涂一点，没办法专注。于是我建议，我帮着她，一起努力，挑她喜欢的颜色涂（我对她已经完全没有厌恶感，带着同情心，希望能用自己最大的热情，看看是否对她有一丝的帮助，让她行为举止正常一点）。

我各种用称赞，肯定，积极的口吻跟她沟通。她真的开始信任我了，还问我 “你昨天怎么没有来？” 带着一种质问的语气。我跟她解释说我有很多不同的工作，比如北极星，比如碰碰车，所以要去不同的地方，不能一直在一个地方工作。接着我问她“你今天上午来了吗？” 她没回答，旁边的女孩告诉我她没有来。于是我问她去干什么了？她没说。然后我说“你今天上午没有来，是有其他事情吧？我跟你一样，因为有其他事情，所以不总能来，明白吗？”经了解，才知道旁边的小女孩跟她是朋友，她们的妈妈是大学同学，那小女孩比她还小一点，但行为举止比她正常太多了。她真正的小名叫yangyang (因为有外国工作人员，我们给小朋友登记都用拼音）)

后来yangyang就跟我各种讲，说她同学欺负她。

我问：“她为什么欺负你？”

“我不小心乱画了她的书，她就一直说我。我跟她道歉，她还一直说我。”

“哦，不小心画了她的书，你道歉了，她还说你。”

“我不知道她不让画。”

“那以后不随便画别人的书就可以了。”

“我讨厌葡萄,她老是欺负我”

"她怎么欺负你了？"

“我明明比她高，她还总说她比我高。”

“由她说去吧，她怎么说是她的事，你们站在一起，别人都知道谁高。”

“我们英语老师说我是火轮。”

“为什么说你是火轮？”

“因为我把葡萄烧熟，当饭吃，把她烧死。”

“你用什么烧？”

"用火。烧了葡萄，她已经不在了。“

“英语老师看见你烧葡萄了吗？” （当时我心里掠过一丝诧异和恐怖，不知道这个孩子是不是在讲胡话，但这样的想法出现在一个6岁小女孩心里，让我感到不安和担忧。刚好我在做关于儿童教育的主题阅读，也试着把自己认同的跟小孩沟通的方法拿出来实践。所以我在尝试引导她把内心的想法讲出来，尽量避免在对话中对她的想法和行为进行评价或贴标签）

她没有回答。

沉默了一会，我又问她：“你们班有几个同学？你最喜欢谁？”

“我都喜欢，除了葡萄。”

“嗯。那你最不喜欢葡萄的哪一点？”

没有回答。

“你最喜欢哪个同学？”

没有回答。

“那教你的一共有几个老师？你最喜欢哪个老师？”

“我们班有4个班主任。所有老师我都喜欢。”

。。。。

我们一边涂头巾一边聊。她画的时候还不时地把笔画到自己脸上，脖子上，手上。我不知道她这是在表达什么，就没有制止（可能是尹建莉的书对我影响太大了，我觉得在不产生危险的情况下，尽量不对小孩说“不”，而是让他们随性一点）。当她用红色笔涂嘴巴的时候，被我制止了。我说“这个不能放嘴巴，吃下去会有毒。” 叫她拿纸巾擦掉。她听话地照做。洗手的时候，又没有关水就跑走，跳到一旁开心地看着我，像是故意的（对我的友好和耐心刻意挑衅，这也是出于一个孩子的不安全感。她在试探）。我友善地提醒她：“yangyang, 过来，你是不是又忘了我们的约定了？一定要关水喔，相信你下次就会记得了，对不对？” 我帮她关了水。

又回来涂色的时候，突然听到她说“我要浪费很多洗手液。” 刚好我拿的画笔快不出墨了，于是我说：“浪费可不好喔，你看像这支笔，不知道被谁浪费了墨水，现在都快用不了了。因为浪费，我们画不了了，这样真的不好。”

“是谁浪费的？”

“呃，我也不知道。”

“她们怎么浪费的？”

“可能是画完没盖笔盖，所以墨水就流完了。”

她把手伸到笔尖，“咦，怎么是湿的？”

“墨水就是湿的呀”

又伸手来摸，“为什么是湿的？”

“因为湿了才可以画到布上啊。” 她像一个3岁小孩开始接触新东西一样，好奇地又来摸，我说 “最后摸一次啦，我们要加油努力画啦。” 还指定两个图“你负责这个，我负责这个，好不好？”

终于，她完整地涂完了一小个地方。后来我让她自己涂，她选了黑色笔，涂到半，自己又拿来一支黑色笔，要我跟她一起涂那部分。

后来一个男孩说她涂得不好，乱七八糟的，她又尖叫了。我郑重地跟她说：“每个人看法都不一样。我就很欣赏我们合作的画，我觉得是凌乱美！”然后拿头巾跟她发癫。她很开心。

在后来的活动里她表现还挺好，没有其他太多的麻烦。

从一开始接触这个女孩，到最后，我看到了自己态度的转变对小女孩的影响。也庆幸当时活动室只来了3个小孩，我得以把很多注意力放在她身上。

小孩就是一面镜子，他们很敏锐，很真实，你是否真地尊重他们，是否真地关爱，用平等的心对待他们，他们都很能感知。一般来说，你怎么对待小孩，小孩就会怎么对待你。我认为是这样。