文 许昌 李辉
题记：
一位美国著名的心里学家说“教师可以是制造痛苦的工具，也可以是起启发灵感的媒介”。
回顾以往，确实如此。作为教师，你怎样，你的课堂就怎样！你怎样，你的学生就怎样。教师的情绪直接决定课堂的氛围，老师的状态直接决定着学生的程度。
一 美好的清晨
清晨，我早早到校，抡起扫把和建华姐一起清扫起立教学楼前的卫生：金黄的落叶在扫帚的裹挟下翻滚着前进，细小的枝条依偎着扫帚毛匍匐着爬行，偶尔一两片零星的纸屑调皮的耍无赖，黏在大地妈妈的怀抱里，一股宁死不出的劲头儿，嘿，跟我较劲儿，手腕稍稍加把力，刷刷刷，三下五除二，出来了吧！它灰溜溜的钻进了落叶堆里，任我处置！那感觉，那状态，情不自禁的回忆起了小时候清扫老家的院子内外的情景，美好而痛快！
带着满心的快乐，怀着无比的喜悦，兴冲冲走进教室里。瞧，教室里来的早的孩子正在专心的堵着一首现代儿歌！陆陆续续来着的孩子也迅速加入到诵读的队伍中。我悄悄的收着作业。你做你的事，我忙我的活，井然有序！
遗憾的是截止到大预备铃，还有部分小朋友没有来。我很诧异，迟到的现象时有发生，不过今天太集中了，我纳闷，难道是在家等雪来叩门吗？
二 美好的课堂
走进教室之前，我对自己说了好几遍：微笑，微笑。对着镜子也看看了微笑着的自己，果然，比板着脸好看，肯定比发火更好看。刻意的面带微笑走进了教室，见到一群小娃娃吵吵闹闹着不回到位置上，还在过道上说说笑笑，挡住了五六个小朋友回位，我脸色本能的想变，但迅速告诫自己，微笑微笑。目光略过那些孩子，落在了关一彤身上，由衷的赞叹她：“喜欢关一彤，你看她多好的习惯，安静等老师上课！还有王悦好、闫卉知卓，魏米修，老师奖励她们一枚小印章。”对这些孩子的赏识之情我喜形于色，瞬间，小孩子们如小惊吓的小老鼠般迅速归位，准备上课。我窃喜。
整节课，我由开始的端着微笑，渐渐地到提醒自己微笑，直至后来的自然而然的舒展着微笑。我发现，只要你用那双善于发现的眼睛去观察，很多孩子有神奇的改变：胡嘉怡敢于表达了，李昀泽能控制自己不扭脸说话了，赵艺萱知道专心听讲了，孙畅媛发言的声音更大了，这是多么了不起的改变啊！这些改变足以让我发自内心的高兴；只要你怀着一颗宽容的心去面对孩子的各种我原来以为不尽人意的表现，可能孩子的声音有些低，可能孩子的表达不太完整，可能孩子坚持的时间不够长等等，所有的可能都会在下一次的展示中完善起来，不必固执的纠结非得这一次的突破！只要用轻松愉悦的声音给孩子创设一个宽松柔和的课堂氛围，孩子们的思维会异常的活跃，孩子们的智慧能绚烂整个天空！就在这样的愉悦中，我们结束了《雨点儿》的学习。
现梳理课堂如下：
1、本节课的生字采用“随文识字”。重点处理两个多音字“数 长”，区别部首“穴宝盖、秃宝盖、宝盖头”。
2、重点理解了“数不清”。首先请学生联系生活实际想：周一下的雨，那些雨点儿怎样？孩子们说出自己的感受和理解，追问：雨点儿多吗？哪个词语能表示多？立即“很多很多”“许许多多”“密密麻麻”“非常多”“特别多”等等词语就涌现出来了，我顺势告诉孩子们，这许许多多密密麻麻的雨点儿我们“数不清”啊！孩子们明白了数不清的意思。再次追问：下雨天的雨点儿数不清。生活中，还有什么数不清呢？“天上的星星数不清。”“天空中的云彩数不清。”“草丛中的小花儿数不清。”“宇宙中的人数不清。”“头上的头发数不清”“沙漠里的沙子数不清”“沙漠里的仙人掌数不清”“大海里的鱼儿数不清”。反复练习了“（ ）的（ ）数不清”这样的句式。
课文中写的是“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”可以把刚才的句子变得更生动丰富些。运用：“数不清的（ 什么 ），在（ 哪里 ）（ 干什么或者怎么样 ）。”例如：数不清的萤火虫，在草丛中飞来飞去。
这个环节中注重了词语的积累和运用，关注了学生的思考和表达，感觉做的不错！
3、大雨点小雨点的对话朗读，分角色朗读练习。再读中体会他们对大自然的热爱。
4、详细指导第五段的朗读，读出节奏，尝试着教孩子读出轻重，在反复的朗读中感受大小雨点儿对自然的贡献。
三四环节主要是朗读的训练，个人读，分角色的，老师范读，全班齐读，多种形式的朗读练习，使孩子们的朗读能力进一步得到了提高。
5、生字书写的指导。课后五个生字，其中笔画“横折钩”在“问”和“有”中有变化。“你”左右结构，左窄右宽，同样回顾“们”。
“从”字中两个人的的书写体现中华民族的传统美德“礼让”，从而出现笔画“撇”的“穿插”。
今天的生字教学注意了教孩子自己学会观察，观察字的结构，找出字的主笔，从而确定笔画在田字格中的位置。培养学生的观察生字的能力，是让学生写字前做到“意在笔先”的前提，以后要侧重这方面的指导。
好了，美好的一个上午随着送队结束了。哦，不，随着敲击键盘声音的消失，结束了……
