有君子兮，温润如玉；有教师兮，高山仰止。
何为语文教师的气质？是腹有诗书的底蕴或是行云流水的课堂？两者兼而得之，是我心中语文教师的气质。
这两周有幸参与两次语文教研活动，上课教师的课堂风采让我回味无穷，名师细致入微、重新建构的评课使我受益匪浅。
在绿欣小学听田淑雅老师的精彩课例《朱德的扁担》，整节课田老师引导二年级小朋友抓住挑粮之难渗透语文素养教育，她没有用过多课堂调控的口令却能让学生紧跟思路，突破本课难点。课上，田老师的语言优美，过渡自然，教学设计环环相扣，由课题实物导入认识“扁担”，感受挑扁担为下文挑粮之难奠定基础；再认识“朱德同志”了解人物更有助于理解课文；然后将随文识字贯穿在课文中，认识并理解“队伍”“会师”“陡”等词语。随文识字中，田老师关注学生的动态生成，始终站在学生立场，例如，“陡”字的意思老师用手势形象直观地引导学生理解，此时学生自然生成“陡”是角度很直。类似这样的精彩，让语文课堂真正的活了起来。在学习理解课文中“挑粮之难”时，田老师为学生创设情境，引导学生大胆发挥想象，挑粮之路会有哪些困难，总结出挑粮的“难”。再引出战士们“每次挑粮都争着去”，感受红军战士不怕困难的优秀品质，潜移默化地影响学生。田老师的课堂如春风拂面的温柔，夏日炎炎的热情，秋叶渐变的成熟，冬雪飘舞的灵动。
对比自己教这篇课文，只是利用传统识字教学方法，没有整体考虑字词句篇章的关系，在教学设计中也没有下苦工。工作的繁忙让我在教学设计方面得过且过，对比田老师实在有愧。课堂应该是老师的主阵地，在教学中不仅应该摸索自己的教学方式，更需要不断鞭策自己，向优秀教师学习，磨炼教学设计、教学用语以及始终站在学生立场，让语文课堂充满语文味，让语文课堂充满学生的动态生成。
课后，朱志衡校长针对此课进行评课。朱校对教材的熟悉，对语文教学和教学理念的渗透，对学生的关注，总能让我醍醐灌顶。在此，也是朱校提出新语文课堂的第一标准:温润如玉。温润如玉的语文教师，行云流水的语文课堂，是我心中语文教师的气质呀！
高山仰止，景行行止，教育之路无穷无尽，唯有不断学习填充自己。
