《相看两不厌，咋看都顺眼》
天一热，孩子们不知道午休，往往会在课堂上打瞌睡。
今天下午却反常：我走进八十二班教室，孩子们一个个精神饱满。电风扇悠然地转着。第二节八十一班，上课铃响了，还有几个人趴在课桌上没睡醒呢。我一进教室，孩子们习惯性地说：“老师，我去洗洗脸。”“好的好的，快去快回啊！”而不是“下课干啥来，现在去洗脸？”孩子们感受到被接纳了，也特别开心。
上的是复习课，复习一些文言现象——背古今异义词语的意思。看孩子们状态不错，我心情也特别好，于是采用增加师生互动量的方法：两分钟记四个词语——然后提问——再分配任务——两分钟后提问。按照优中差的次序开始提问检查。这人背，提前告知下一个人准备。
策略：1.接纳现状，具体赞美。2.喊名字与不喊名字相结合。
全背会的，好奇地赞美：真了不起，两分钟背了四个，你是怎么做到的？
只会背“古义”的，鼓励式赞美：这么短时间就记住古义了，记住古义翻译句子题你肯定做的可美（为了让孩子相信，当场举例子尝试，一试一个准，孩子们信心大增）。
“老师，我只会背一个。”“一个也不错呀！你已经开始集中精力突破自己了。才两分钟就记住了一个，四个八分钟搞定，你试试看！”
“刚才看着我笑的起来背背吧。”我故意不瞅她们。孩子们很自觉，先后站起来俩女生，都会背了。我心里偷着乐，继续赞美：“好，记得真清楚！怪不得她俩看着我笑，原来是完成任务了想让我挑她们呢！”“刚才偷着瞟我一眼的起来背背吧。”又一个男生站了起来，背得有点绕，就帮他捋顺了（其实是让孩子理解记忆）。
刚开始似乎有点慢，但是，良好的师生关系建立了，和谐的课堂气氛出来了。我坚信，“慢就是快”！
愉快的复习，愉快地掌握，玩中学最有意思。我想，孩子们肯定也学会了这种复习方法。学习和快乐之间形成了条件反射。我看孩子咋看都顺眼，孩子看语文课，也是，越看越顺眼！彼此喜欢就是我要的效果！
正是：相看两不厌，咋看都顺眼！
