每年学校都会有各种各样的培训，随着自己的学习也会发现这样那样的教学理论，但是哪些才是真正适合自己，适合自己的学生，适合自己的学校的，我的体会是真的要从试错的过程里找到答案。
1. TPRS
这是我试验失败的一个教学方法。在去年参加过新加坡美国学校的articulation会议之前我特地在美国亚马逊邮购了一本关于TPRS的书，也找了很多视频来学习。开完会以后，看到SAS的学生沟通能力这么强，很是羡慕，就在七年级试了半个学期，惨败。学生的听说能力确实有进步，但是由于我们的课时比SAS少，测试的方法也不一样（美国的系统是不考写字的，而且只有中学最后一年会有一部分学生选择AP中文考试，也不考写），我少了很多时间训练学生的读和写。现在我不打算再用TPRS教我的学生了。
2. Target language
参加过SAS的articulation会议以后，后来又有一个在香港开的organic world language会议，和articulation类似。去参加会议的老师回来的分享大家也争论颇多。这个OWL的主办方也是美国的，很多学校是做双语沉浸课程的，也就是说除了中文课，很多其他学科也是用中文来上的，中文的exposure比我们多很多。作为英制的学校，我们的课时，学生的程度，学习时间的长短，我们对学生的期待值等等，都有很大的差别。我赞成老师上课多用TL，但是就像一个同事分享的她学习英语时的悲惨经历，如果老师完全讲TL，对于水平好的学生是一个提高，对于水平弱的学生，没有comprehensible input（可理解性输入），学生会完全shut down。同事说她中学有一年英语退步特别严重，就是因为换了一个新老师，那个老师全程讲英文，她彻底蒙了。
所以现在我的原则是，课堂常用的句子（请拿一个小白板，请把ipad收起来等等），学过的话题，我尽量说中文，学生也接受得比较好，在解释词语，语法，给出复杂指令，讲题的时候，我是一定用英文的。
3. Student-led learning, inquiry, flipped classroom
我把它们归为一类，是因为它们的共同点是老师在学习的过程中只是一个辅助和引导，期待学生自主学习。在最近的Sir John Jones的培训上他提到我也看过的一个TED演讲，是说在印度把一台电脑装在大街上，孩子们通过几天的时间在没有人教得情况下学会了最基本的操作。
我曾经在一家IB world school工作过六年，听的最多的就是inquiry。我也试验过flipped classroom，但发现我没有办法做到自己想要的效果。
Inquiry需要老师提前设计好非常详尽的鹰架，预测到学生可能会遇到的问题，而不是随便丢给学生一个话题，让他们去自主探索研究就万事大吉了，课也不用备了。Flipped classroom，我只试过录一些中文的基本课，主要是给插班生自学，录一个10分钟的课从准备到录制完成，再设计看视频后的练习，差不多一个小时就没了。而且flipped classroom有效的前提除了老师要精心准备学生自学的材料，学生必须有相当的自觉主动和责任感。很多孩子放学以后课外活动已经很多了，还有一堆作业常常没有办法按时完成，指望他们每一个都能在家先自学了，上课来讨论，风险极大。最好的情况不过就是大部分人自学了，老师引导讨论，然后没有自学的学生就惨了，完全不知道老师在说什么。有朋友就是这种教学法的受害者，对其非常反感。
所以作为老师真的是要有批判性思考的能力，学习，实践，试错，调整，再分享。这也是Sir John Jones教给我们的一个良性循环。
