中心校张新辉校长的培训，让我回忆起了前两年实行的“五步十环节”教学模式。通过交流，张校长说无论哪种模式，都是要培养学生的学习能力。
制作导学案——学生自学——小组合作探究——展示——总结，如果这样上课，学生就会自觉地动起来，老师课上就会轻松不少。所以，我想在教室试一试。
六年级一直以来，我们实行的都是四人小组学习模式。小组成员学习程度不同，分工不同。A生是大组长，负责讲题；B生是小组长，负责检查作业；C生是纪律监督员，负责全组纪律；D生是作业收发员，负责收发作业。A和C，B和D师友互助，一帮一，共同学习，共同进步。不足的是，我们的小组只限于讲练习册的时候。平常上新课，很少进行小组合作学习。
这次，张校长的培训又唤起了我心中对小组教学的渴望。刚好，本单元有两篇略读课文，我准备试一试。
我把想法告诉了同学们，他们很兴奋。既然有了热情，那就开始吧！我给同学们讲述了小组比赛规则：小组合作学习，A生回答加1分；B分回答加2分；C生回答加3分；D生回答加4分。最后分数最高的小组就是冠军，分数最低的小组就是服务者。赢的小组可以要求输的小组为自己服务。听到此，他们激动不已，都想争当冠军。
我把需要学习的问题写在黑板上。为了给本组争得荣誉，他们一个个激情澎湃。特别是大组长，不停地催促小组成员，抓紧时间读课文，赶紧背会基础知识。为了能赢，他们更是把手里所有的参考书都拿出来。
可是我们这次没有成功。因为时间把握不好，小组还没来得及展示就下课了。同学们也是满怀遗憾。为了弥补，我征用了美术课，给学生安排了展示环节。他们很积极，举手也相当迅速。一个个喊着：“我、我、我……”真没看出来，谁第一个举手的。没办法，我让他们采用“石头剪刀布”的方式，谁赢谁回答。赢了的同学喜笑颜开，输了的同学皱眉撇嘴。
每一个问题都解决了，但是遗憾的是他们都是借助参考书甚至是照着读的。这让我倍感失落。这也再次提醒我，阅读还是需要重视起来，要让学生开动大脑，积极思考，依托课本，在课堂上得到锻炼。
最后，根据黑板上的分数，第一小组分数最高，第六小组分数最低。所以第一小组成了本节课的冠军，第六小组成为服务者。
“第一组想让第六组怎样为你们服务呢？”我看着他们问。他们呢，你看看我，我看看你，不知如何决定。“那就让第六组为第一组朗诵一首诗歌吧。”我看着同学们说。掌声响起来，在抑扬顿挫的朗诵中，我们结束了本节课。
反思：
1.教学流程不清晰，没有预设好活动。
2.没有对学生进行提前训练，学生不知道该如何合作学习。
3.没有把握好教学时间。
4.没有提前给学生预设导学案，学生没有提前预习，对课文比较陌生。
这次失败了，但是我相信多尝试几次，不断摸索，终会成功的。
