刚刚接手一个新班级：一（1）班。为了了解学生的兴趣爱好，我布置了一个作业――画一幅自己最喜欢的图画。各位注意，亮点不在画画，而在于画画用的纸。我不是每人发一张，而是同桌两人一张，画之前需要先把纸分开（学校不允许带小刀）。我只是示范把纸对折，至于怎样把纸一分为二，就让孩子们自己去解决吧！
一个女生把纸对折之后，用一只手按住纸的左半边，另一只手的食指拇指捏起纸的右半边，顺着折痕，小心地撕着，刚撕了一点点，同桌男生就喊，不行，会撕坏的。“用尺子！”邻桌同学提出了建议。他拿出尺子，把尺子的长边跟折痕重合，女生帮忙摁住纸的左半边，还是用右手的食指和拇指，沿着尺子的长边，顺利地撕下了一半纸。俩孩子很快乐，咧嘴笑了。“老师，我们没有长的直尺，怎么办？”有孩子求助于我。怎么办？没有直尺，看看书桌上什么可以替代直尺？那孩子左右看了看，没找到替代物，不理解我的意思。我拿起16开本的课本，竖起书脊，孩子恍然大悟，也顺利把纸撕开了。还有的孩子真有自己的“绝招”――把纸对折，并不展开，拿起来把折痕放在嘴边，用唾沫一点点浸湿（有些不卫生），折痕处变软了，再用手轻轻一撕，也把纸分成两份了……
一个小小的任务，让我看到了孩子们解决问题的方法与能力，更让我体会到了不包办，不代替，孩子自主努力所产生的“神奇”！假如我发给每人一张纸，那样省了事儿，费了纸，却看不到孩子们的“魔法”。为人师，要处处留意教育的“机会”，润物于无声，润物于无形！
