在CCtalk开了家绘本馆，每天陪伴孩子共读绘本的时间都无比幸福，这种强烈的幸福感并不是第一次震颤心灵，在幼儿园，每次绘本课，也是师生最安宁喜悦的时刻。现在，完全可以感受薇薇安老师在《共读绘本的一年》中表现出的那种兴奋和震惊，每个孩子，都是天生的哲学家。
很幸运，15年前达同学出生时我认识了几位超级优秀的妈妈，第一次知道了绘本这种童书的存在，达同学10个月起，我便开始每天陪伴共读，从不间断。我亲历一个孩子可以对绘本故事有多热爱，读绘本的过程中，他闪现过哪些出人意料的闪光思想，共读的时间他又有多快乐。家里那些绘本，他每一本至少要翻看百遍，随意说出某一句故事中的语言，他立马可以知道是哪本书的哪一页，每天睡前，各种表演：床铺当沙滩，表演弗洛格在建城堡；椅子叠一起，变成贝贝熊家的书屋......后来，达同学对书籍和各种文化的热爱、敏捷的思维和优良的智力水平，都要归功于儿时的阅读经验。
一直跟遇见的每一位新手妈妈讲，如果只能给8岁前的孩子一种礼物，请给孩子绘本，如果只能给孩子一种陪伴，请给孩子绘本共读陪伴。
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绘本阅读为儿童提供丰富的情感体验。
孩子的生活可能是单调的，也可能是热闹的，但一定不是丰富的。绘本故事就是为孩子打开了一扇窗，呈现了一个丰富多彩的世界，让孩子间接经历一个个或美妙的或离奇的或欢乐的或忧伤的或温情的或充满活力的故事，通过阅读过程中的自居作用，让孩子认识故事中角色的行为，体验角色每一刻的情感变化。
在这种自居的体验中，孩子的情感丰富了，细腻了，当孩子可以看见自己的情绪，并能将这种情绪命名，潜移默化中也就形成了移情的能力，学会了在不同情境下要如何表达自己的感受，而不是压抑或暴怒地发泄。
在《猜猜我有多爱你》中孩子被爱与幸福的感觉滋养着，在《爱心树》中体验快乐与孤独，后悔与包容，去感受真正的爱的模样，在《生气汤》中学会如何处理坏情绪......
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绘本阅读引发儿童深入思考，为后续发展提供智力背景。
阅读可以提高认知能力这是毋庸置疑的，而绘本多由世界著名作家和艺术家图文联合创作而成，绘本丰富而深刻的内涵是儿童成长的智力背景。
在共读绘本大师李奥尼的《田鼠阿弗》时，孩子会思考什么是有用的事？我愿意接受怎样的朋友？读《鳄鱼哥尼流》时，孩子会与《花格子大象艾玛》联系起来，思考要接纳自己的与众不同，也尊重人的与众不同。读谢尔大叔的《失落的一角》时，完美与缺憾、执着与放下的辩证关系会悄悄潜入孩子的生命......
共读过程中，成人的引领，会唤起孩子的深层感受与思考，经过这样大量的浪漫阅读，孩子才可以形成进一步去精确学习的智力背景。孩子丰盈的内心，敏锐的感受力和判断力，更是形成完整人格的基础。
更不用说高品质绘本的艺术语言，是孩子形成语言过程中的营养大餐，语言是思维的外衣，也是思维的工具，孩子的语言能力决定着思维水平，阅读过程中，孩子会将优质的语言“吃”进生命。
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共读时的欢乐与温馨，是生命教育的底色。
读书时孩子是快乐的，快乐是最重要的理由。读《爷爷一定有办法》时，读《好饿的小蛇》时，读《天啊！错了！》时......太多的绘本故事，都能给孩子身临其境的感受，陪伴共读的温馨时光，孩子是快乐的，快乐就是生命，就是生存的力量，还有比这更好的生命教育吗？
日本儿童文化家柳田邦男说：“人的一辈子有三次读童书的机会，第一次是自己是孩子的时候，第二次是自己抚养孩子的时候，第三次是生命即将落幕，面对衰老、疾苦、死亡的时候，我们都会出乎意料地从童书中读到许多称之为新发现的深刻。”
现在陪孩子共读的童书，也是我们垂暮之年需要重读的人生。
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