一、排架
转场少儿室已经一周了，上周主要是巡架，重新熟悉书架的顺序。
这周开始，我们每个馆员都包架，每人三架，负责书籍的整洁与有序性。
我承包L艺术、漫画类，这一架可是图书馆的重灾区，孩子们最去哪儿的书籍。
我们馆员只要以提到这个区，都摇头叹气。刚刚整理好，一会儿的功夫，书又被孩子们拿的到处都是，全室的桌子上都有J类的书。
这些书的好多书的封面、里页破的破、烂的烂，像豆叶一样。
馆里多次开会说，要不删除掉。我坚决反对，孩子们太爱这些书。每天都会小朋友问：“老师，《中华寻宝记》在哪，我上一本还没看完，有再给我找这个系列的吗？”
看着他们渴求的眼神，怎么能把他们最爱的书籍剔除呢！
有的孩子蹲在地、椅子上，站在架子里，坐在地上，形态各异，但单纯的小脸上都洋溢笑容和好奇。
为了服务好孩子们，我中午人少的时候，开始倒架、移，排顺序。一本本拿掉，再排好序，再上架。听着音乐，两个小时终于排好！
在音乐的熏陶下，原来灰头土脸的书籍，也换发出迷人的光彩。
看着焕然一新的书宝宝，我想到图书馆学的服务理念：为读者找书，为书找读者。
二、学习读和写
转场到少儿室，也要变回孩子，从零出发，跟着孩子们一起去学习。
为了更好地做好服务，我在网上找了大量的阅读与作作的课程，最后找到北大花花老师的讲解最适合。
花花老师不是只讲读写技巧，而是像种棵大树一样，让让种子发芽，一步步长枝条、树叶，最后长成枝繁叶茂的参天大树。
种子就是入门的阶段，就让孩子们爱上阅读，家长陪着孩子指读他们爱看的图画书。再设置一些小问题，让主动参与进来。
随着年龄和阅读能力的提升，大约到了二三年级，低级阶段，可以自主阅读，默读为主。
在阅读的经典文章的时，可以记下字、词、句，还要仿写句子。
就这样一步一个脚印，读写结合，提高阅读与写作的能力。
看了几节课，发现找到宝藏，这也是我欠缺的地方，弥补了阅读写作之间的链接。
少儿室像一个大森林，我们做好森林的守护者，愿每一个孩子都能在这里收获自己的大树。
