【为什么写教学札记】2015年11月，个人成长开窍之时。2016年一年的学习，找到自己优势、兴趣、意义相结合的人生目标——成为最好的自己，包括自己、亲人，还包括我的学生们。2016年已经将个人成长用在了课堂教学中，但是还是两张皮。2017年1月，翻转课堂模式的培训学习、易仁永澄老师的本质导向思维，让我逐渐明晰了自己的教学理念。那就是，采用翻转课堂模式，运用蓝墨云班课平台，通过专业内容的教学，进行个人成长的刻意训练。这时候，终于把个人成长的学习和教学本职工作完美地结合起来。因此，从本学期开始，我要记录我的教学过程，我要每周进行一次复盘，全面总结回顾我的教学和个人成长两个方面的得与失。
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教学过程
本周是开学第一周，学生对象是大一的同学，刚刚体验了一学期的大学生活。因此，第一次课的主题就是要让学生有个认知：个人成长是自己的事情，大学生活方式的选择，将会决定未来和同龄人的差距。
大学怎么过？我的建议是“三商”的修行：智商、体商、情商。智商可以提高一个人的深度，在大学里，智商就表现为高效学习。可以通过一些学习方法、能力训练、自我管理，提高高效学习专业的技能。体商可以提高一个人的生命长度，情商，可以提高一个人的宽度。从下边这张思维导图可以看出，大学，首先把它当成生活来过。在这个生活中，包括学习、健康、交往。所以把生活过好，提高自己生活的技能，这是大学生活的根本。（课堂上分享这部分内容的时候，突然觉得，它完全可以作为学生社群分享的内容之一。）
本周的第二次、第三次课就是自然地理学的绪论。翻转课堂模式的课前学习，需要学生自觉完成。考虑到学生并不会预习，所以这两次课就用绪论部分作为实践内容，给学生演示了检视阅读和分析阅读的方法。首先强调了带问题阅读，然后强调了先整体后细节，学会提炼关键内容。本次教学目标只是让学生体验到这两种读书方法，所以基本上是带领为主。学生最后的教学习效果反馈如图。
教学反思
1、大学生活的建议，内容比较多，所以讲解为主。以后可以考虑，设计一个场景，让学生讨论。
2、阅读的方法，简化为先看整体，再看细节。因为时间原因，没有让学生自己实践。这种阅读的效果，体现在小组中的分享环节。所以小组学习，将成为下周的践行重点。
3、学习效果的反馈，有待于加强。学生大多是简单的好坏评价，很少有针对性。因此留一个作业给他们，并且把作业模板给他们，让他们学会独立思考。
