回想之前的学校教育。你的经历与亚瑟的经历相比有多像?
本章的开头讲到，Arthur在上课时，老师只是说"现在开始思考"，却并没有告诉学生们到底该如何去思考，真正的思考者应该具备什么样的品质，所以Arthur跟他的同学们都只是做个皱眉，托腮，盯着天花板的动作，心里只是想着"我这就是在思考"，学生们都不知道什么才是思考。
我确实也有过这种经历，小学初中老师经常说这种话"这个问题有点难，大家先自己来思考一下"，于是留给我们时间让我们自己思考，还记得，当老师盯着我们思考时，我们一个个都低着头，做着思考样，脑子却一直只是在重复着老师让思考的问题；当老师只是看着自己课本并没有盯着我们思考时，讲台下面的我们就互相左右前后看，用眼神和口型互相问，"怎么想呀，不会想，想不出来呀，一会老师提问我怎么办呀，你怎么想的，快跟我说说"。到了高中，进行课改，采用小组讨论模式上课，每节课上课老师先说几分钟，然后留几个需要讨论的问题，也就是本节课的重点，让小组间进行讨论，快下课时随机提问一些小组。在讨论的时候，可能刚开始几分钟大家会说说自己看法，但是几分钟过后大家发现也想不出什么东西了，不知道接下来该怎么讨论了，于是就会发现教室里的"声音"越来越大，基本上小组间就开始聊天，当老师走到小组附近时，大家就盯着课本。基本上小组讨论根本讨论不出东西来，还是需要到晚自习的时候自己看辅导资料把那些问题看懂。当然，老师们也不是很适应这种上课方式，特别是年纪比较大的老师，所以这种上课模式只在高一进行了两个月，高二进行了一个月，其他还都是采用传统的上课模式，即老师把所有问题都给我们分析清楚，我们只需去吸收。
在读这本书之前，我一直没有意识到"思考"是需要当作一种能力去培养的。就像这本书开头说的，思考力是学校教育缺失的一部分，确实是这样，并且critical thinking更是中国教育里非常短缺的，虽然现在中国的课堂也实行课改，重视课堂讨论，不知道现在的中学小组讨论改革的怎么样，但是就我当时的上课，我感觉这只是一个形式而已，老师并没有引导我们该怎么去思考，我们进行讨论，也仅能讨论几分钟就不知道接下来该思考什么了。当然中国实行课改，重视课堂讨论说明中国已经开始意识到要培养学生自主思考的能力，这是一件好事，但课改真正成功还需要long way to go。
很多事情都是相对的，很多事情都有两面性，所以要对立统一地看问题。不要认为别人说的都是对的，要独立思考；不要局限于书本知识，教条主义，要扩展思考，多方面思考，根据实际情况分析。对于一个问题，不是只给出对错就完了，也要给出自己的观点，并有合理的论据支撑。对于讨论的问题，要公平对待大家的观点。所以，要有critical thinking。
正因为是critical thinking，所以要有"怀疑精神"，一个观点不一定就是正确的，它是值得我们去思考的，但不是说我们一定要去否定它，而是去补充修改它，并用事实逻辑去支撑它。
