上周五，县上举行市级赛教的选拔活动。我有幸坐在评委席当中，有了一次跟专家前辈近距离接触的机会，也有了一次跟青年教师学习交流的机会。
每一次听课，都是一次学习提升的机会，听优秀的好课，会给你带来深深的启发和内心的触动，而听到一节有缺憾的课，又会让你去反思自己的教学。孔子说，“见贤思齐，见不贤而内自省也。”所以，每一次听课，都会有所收获。
近几年，除开每学期校内的公开课，外出听课的机会不多，听到专家名师的课也很少。但听过的课中很有一些让我受益匪浅，至今还印象深刻，在自己的教学当中起到了促进作用。给我印象最深的一节课是王君老师的课堂，她当时讲的是莫怀戚先生的《散步》。我第一次发现原来课堂就像一串项链，各个教学环节是散落的珠子，老师在课堂上就是要引导学生穿针引线，将这串散落的珠子串成一串完整的项链。王君老师从题目入手，谁散步？在哪散步？把文章开篇的第一句话“我们在田野散步”作为本堂课的线，课堂分为三个部分：聊聊“我们”，聊聊“田野”，聊聊“散步”。从“我们”中引导学生学习刻画人物的方法，从“田野”中引导学生体会景物描写的作用，从“散步”中引导学生感悟本文的主旨。一气呵成，首尾呼应，浑然一体，无比完美。我惊喜地发现原来课堂可以这样有趣：它可以是一部完整的电影，有故事情节，有艺术手法；它可以是一幅完整的画，有画面感，有布局架构；它还可以是一个完整的故事，有开头有结尾，有起承转合，有平滑过渡……学生在和老师的聊一聊中，轻松的对话，愉悦的交流。老师想传授给学生的知识和技能就这样悄无声息、不着痕迹地潜入了学生的大脑。哇哦，多么美好！
听完课，我有几点拙见，姑且记之，以便在自己以后的教学中扬长避短，有所借鉴：
一、课堂要带给学生思考，启迪学生智慧。孔子说，学而不思，思而不学，都会让学生感到疑惑。所以，在课堂上，要调动起学生的思维，书上有的，老师不用讲，学生自己就可以找出来；学生自己可以学会的，老师尽量不讲，老师只需适时点拨和做以补充；重点难点知识，老师要多次强调，提出有思考价值的问题，引导学生突破重难点，最好能够延及课外，拓宽知识的广度和深度，这样学生才能够在课后举一反三、学以致用。学习是什么？学习就是带领学生找到打开知识大门的钥匙，而不是找到知识宝藏。所以，我们要给学生的不是“鱼”，而是“渔”。一位政治课老师，讲村民自治的时候，举了《太平村村民在拆迁中的疑惑》的案例，要求学生根据本课的知识，来为这四位村民解答疑惑和提出对策，学生一听这是要让自己当村官来解决基层的矛盾，兴致很高，小组讨论很热烈，在释疑和定策的过程中，自然将本课四个方面的知识加以运用，来解决现实问题，这个过程就是学生将知识转化为能力的过程。学习的最终目的是要学以致用，在老师的引领和扶助下，学生迈出了这一步，在以后的生活中，他就可以灵活运用，指导自己的生活了。
二、课堂活动设计要贴近学生生活，有趣味性，让学生真正动起来。 一个老师在讲地理课《不同等级城市的功能》时，设计了一个活动，让学生分别扮演不同的角色（大学生、夫妻、情侣）等，当在生活当中遇到了各种问题的时候，你所在的城市能够给你提供哪种服务？你如何根据自己需要的不同服务来选择相应的等级城市。人的一生就是在各个阶段扮演不同角色的过程，学生很有代入感，兴趣高涨，通过不同的角色扮演，掌握了本课的知识重点。
三、教学手段要切实发挥辅助性的作用。不能为了要凸显现代化的教学手段而做幻灯片，实际却并没真正发挥幻灯片作为教学辅助手段的作用。有个老师用了幻灯片，但是呢，只出示了一个导入的内容。后面授课的重难点内容，却一张没有。我觉得，不方便口述或者需要突出强调的内容，可以放在幻灯片上；有提出需要思考的问题，或是要进行对比的内容，都可以出示到幻灯上。幻灯片还要遵循精简的原则：尽量少，能用一张的就不用两张；幻灯片上的字尽量少一点，忌满篇都是字（如作者简介可以用词条的形式，文学常识可用填空题目的形式）；思考题不用出示答案，特别是语文，答案不是死的，出示答案可能会限定学生的思维和语言表述的方式，而且有一定的留白空间，更符合人们的思维习惯。
最后，想将自己备课的一点点做法跟大家分享，不一定完美，但是经验所得，以期交流：
1.素读。素，就是朴素，是不加任何修饰的。我们在读文章之前，先不要去看任何的备课资料、教学设计等，拿到一篇文章，先读懂，最好读十遍左右，然后再去找相关的资料，这样防止先入为主，反而忽略了自己的想法。
2.查找资料。找资料我们一般会用百度，百度上的资料需要分辨良莠，而且很庞杂。除开百度之外，其实可以用用微信上的“搜一搜”功能，这里的资料更集中。如果想要找到更权威的、更高深的见解，我们可以用知网空间，不过知网空间目前是需要付费的。查找到的比较好的资料我们可以建立一个自己的资源库，分类整理，便于我们今后使用。
3.教学设计。设计教学流程的时候我们一定要做到心中有学生，要根据学生的实际情况，我们在职校教学尤其是要注意这一点，因为我们所带班级的专业不同，学生的特点不同，我们学生的基础也会不同，要根据我们所授课对象的不同情况，来调整我们的教学设计。所以，我们往往会有这样的体会：相同的一篇课文，不同的时间段，不同的授课对象，我们的教学设计也是不同的，而且还要根据时代的发展，与时俱进，尽量迎合学生的口味。前不久我讲细节描写时，就下载了几个关于细节描写的方法和示例的抖音小视频，短小精悍且有时尚元素，学生看得更走心。
人生是一个逐步完善的长径，而教学是一个常思常新的过程，珍惜每一次学习的机会，思考每一个触动的点滴，且行且得！