见：
以教为学，也就是把教别人的过程作为帮助自己学习的过程。如果你把教学这件事想象成知识从高势能向低势能转化的过程，那么老师的角色，只要是站在较高的那个小山坡上的人即可，不一定非要是泰山、衡山才可以。
教别人的过程表面上是知识输出，但实际上这个过程还有额外的三个价值：
1、因为要教别人，就会督促自己发现知识堵塞，进一步打通已有知识。
2、教别人的过程，是一个强化记忆和认识的过程。
3、教别人之后，别人提出疑问、质疑和新想法，会增强我们的认识。
我们学习的重要目的就是为了应用，在学习的过程中就提前考虑到怎么教别人应用，这是一种前瞻思维。
我们提前教别人，也是站在比自己高两级的角色立场上思考问题。
把教学当作一次全面提升拓展自己相关知识领域的机会，能够极大地提升自己的学习深度。
以教为学的过程，一定要坚持思考自己所教的内容能不能真的站得住脚，经得起考验。
感：
一个流行的学习留存率金字塔模型，里面提到不同的学习方式有不同的留存率，听讲是5%、阅读是10%、视听是20%、演示是30%、讨论是50%、实践是75%，而教会别人是90%。
如果只是单纯阅读，知识留存率是很低的，如果把阅读学到的知识教给别人，可以大大提高知识留存率。
思：
如何将“以教为学”和“阅读”联系上？阅读是主要的输入方式，而以教为学是一种有效的输出方式，把输入处理后再输出，就可以形成一个闭环，大大提升学习效率。
以教为学典型的场景就是开课讲学，比较轻量的适合大多数人的方式，就是把阅读学到的知识讲给身边的人听，比如朋友、同事和家人，写作也是对输出处理后的输出，通过写作把知识输出，也是一种不错的“以教为学”的方式。
行：
现在每天一张阅读卡片的方式还是偏于“处理”，而不是“输出”。结合现在已有的习惯，我可以通过每天晨间复盘的方式，把阅读学到的知识再复述一遍给小伙伴听；另一方面，可以在微信公众号每周定时输出一篇文章的方式来实践“以教为学”，偶尔还可以来几场语音分享。
对了，我现在加入了日更写作群和日更演讲群， 通过日更写作输出一张阅读卡片，再通过日更演讲把阅读卡片复述一遍加深理解，再通过第二天早晨的语音复盘再反刍一遍，继续消化吸收，然后每周再输出一篇公众号文章，将知识体系化。
现在也在筹备五度阅读训练营第一期，这是更高强度的以教为学方式，可以将有关阅读的知识继续整理成我的“五度阅读课程体系”，偶尔进行语音分享，这样可以最大密度提高我的知识留存率。
参考资料：《好好学习》/成甲
