中国的孩子，特别是改革开放以来，从幼儿园、小学、初中到高中，大都是在家长和老师的共同管教中成长的，相当多的孩子习惯了这种生活。离开这种生长环境上大学后，突然间感觉身上的“枷锁”全部解除了，自己想干什么全由自己作主，大学的老师是不会强迫学生做什么或不做什么，在他们眼里，大学生都是成年人了，自己应该能对自己负责。
幼儿阶段，不知道是谁说的“不能让孩子输在起跑线上”，很多孕妇就天天对腹中胎儿实施胎教，孩子出生后，只要开始学说话了，孩子的“杯具”就来临了。两三岁的孩子，天天被逼迫着背古诗、学英语、学文艺等，一些本来阳光活泼的孩子，从此性格大变，有的甚至失去了童年，成为学习机器。我一直反对这种强加给幼儿的教育，但基本上反对无效，直到一位对外经贸大学的教授回家探亲，一群女人们为了证明我的“谬论”，请英语专家评判幼儿学英语是否有用，结果她们失望了。我们那一代人，父母忙于挣工分，基本上是大孩子看弟弟妹妹，以“放养”为主，很多淘气的事儿都干过，大部分是自然生长的，今天看来也没输，还赚到一个真正属于自己的童年。
小学阶段，小学生的作业已经不少了，班主任经常呼吁家长配合，辅导孩子学习，时不时还得替孩子完成老师布置给家长的作业。对于家长和孩子来说，双休日是没有的，夫妻双方有时还包括爷爷奶奶，全家轮流陪孩子上“兴趣班”。从实际情况看，很多兴趣都是家长的，孩子毫无兴趣，楼上楼下、也算上自家孩子，天天可以听到孩子因为没这“兴趣”，家长打骂声和孩子的哭喊声。让一些年轻的妈妈反思一下自己的童年，她们振振有词“我们那时没这条件”。曾经和一些朋友交流什么很赚钱，他们说少年儿童的教育，今天回头看看，大把的钱花在培养孩子“兴趣”和“特长”的，失去了什么，收获了什么。
中学阶段，包括初中高中，家长们转变了培养方向，认为孩子考上一所好学校，自己再辛苦也是白搭，脸上也没有光彩。于是停止所有正课以外的培训，主攻学校所学课程，弱什么补什么，花钱让孩子上提高班、精英班等，也有请老师到家里辅导的。一些是家长或孩子主动补课的，还有一些学生是老师要求补的。这里没有指责谁的意思，如果孩子的成绩确实不理想，补课也是正常的；但如果成绩已经很好了，却希望保持“不败”，硬生生剥夺孩子难得的休息日，逼着孩子继续补课。我觉得应该从实际出发，不能用家长花钱买“心灵安慰”的心理，把孩子弄得除了学习还是学习。
大学阶段，过去十多年家长和老师套上的“枷锁”终于全部打开了，大学老师下课不是回办公室就是回家了，宿舍管理员也不会管你熬夜打游戏到几点，更不会管你早上起不起床，即使你不回学校住，和对象在校外租房子过日子，也没人会管你。因为你已经是成年人，自己应该对自己负责，听不听课不重要，考试也不重要，学习成绩好坏不重要，重要的是如何享受没有“枷锁”的自由生活。绝大多数家长每月会按时把生活费打进孩子的银行卡上，然而这种不为钱愁的“享受生活”是短暂的，辛辛苦苦十多年，才自由四年，就结束了，接下来大多数学生开始为工作发愁。
很多大学毕业生说迷茫，不知道自己能干什么，这是很正常的过程。因为上大学前的十几年，有家长和老师共同管着，每天的生活是被安排得满满的，上大学虽然没人管着，但基本上生活也是被安排好、有计划的。毕业后，一切都要靠自己，也不好意思再开口向越来越年迈的父母要钱，是不是有点后悔在大学没好好学本事，有时候觉得自己还不如初高中毕业生工作能力强。为了缩短或消除毕业后的迷茫期，在大三大四期间，应该对自己未来就业有所考察了解和初步规划，比如向亲朋好友了解就业情况，或者双休日去人才市场，亦在招聘网站上浏览下人才市场行情等，目的都是为了提前进入角色，为毕业找到合适的工作打下基础。
