苏霍姆林斯基在这一讲中，讲述了一个叫巴甫里克的学生。在小学阶段老师对他的鉴定是“思维迟钝的儿童”。他对待学习态度很消极，很少思考比较和对比，需要老师一遍又一遍的教。他思考时间比别的孩子要多2、3倍，于是老师就竭尽全力把巴甫里克拉到及格的分数线下来，占用了他所有的课余时间，他没有了自己应当有的空闲时间。但是再一次参观生物室活动中，苏霍姆林斯基发现了孩子对生物的兴趣。通过生物老师的引导，大家发现了巴甫里克是一个在自然学科上聪明好学的孩子。从此，巴弗里克就一发不可收拾，找到了自己最擅长的领域。从这件事情开始了巴甫里克的转变，从此，巴甫里克在课堂上带着强烈的求知欲认真听课，提出问题。老师们把巴甫里克发展中的这一变化称之为思维的觉醒。
在我们漫长的教学生涯中，一定也有这样的孩子。在学习教科书上的知识时，这些学习有困难的孩子，表现出思维的愚钝。但是，你一定能够发现他的优点（如果你放弃他，那另当别论）所以我们一定呀，善于开发他的天才和创造性的禀赋，使他懂得并且要感觉出，自己最擅长的在其中表现出自己的活动。相信他会在学习上一年比一年取得更好的成绩，他的这样的知识是牢固的，理解透彻。他有一种突出的特点就会把自己学到的知识在以后的学习加以运用，务求在他以前常常困难面前退却的地方取得胜利。
