福州教育学院附属中学 陈静晶
第二模块的四讲中我最感兴趣的是教学视频的应用。因为我想第二模块的第一讲变革传统教学的信息技术就是现在在教育行业推广的软件,比如HITEACH,麻吉星等等。它们拥有反馈器、拍照、作答数据的统计显示,挑人,抢权、计时器等等功能。这些基本的功能我在课堂上使用过,比如第二模块第三讲讲到的抢权,在我们的学生当中一般是学习成绩比较好的,头脑灵活的学生会积极的抢权,这是属于他们的展示。中等生和学困生由于反应慢,有抢权的压力,尽管最初有抢权的积极性,但由于实力差距,会慢慢放弃抢权的意愿。想要用好抢权扩大受益面,应使用在对某个问题认识和能力程度差不多的学生身上。可以安排在知识的识记层面的问题上或者在培优班上使用。挑人的功能去除了人为的不可控因素比如教师头脑即时调取数据的有限性、个人偏好、习惯影响等等不公平的因素,能把机会平等地给到每一个同学,能促使全员准备,是激发学生思考的好手段。当然,在课堂中使用时把声音先关闭会取得更好的效果。第二模块第四讲电子书包这一项在我们学校当中根本没有这个实现的途径,所以暂不写反馈。
教学视频我在教学中常常使用到的是乐乐课堂,我一般根据情况截一段视频给学生学习,有时一节课一个视频可以用两三次,用来快速讲解或巩固所学。翻转课堂式的学习(录制好教学视频在课前自学,再来到课堂上互动讨论与解决问题)只有在公开课的时候才会尝试,放在平常太耗费学生时间了,学生课余时间巩固所学,完成作业,进行反思就已经耗光所有时间了,在现有的条件下我觉得经常性的使用不切实际,除非像美国那样3点下课,那可以。放假学习那可以,可那更多的是机构范畴的事了。我认为我的学生在课堂上在老师的帮助下具有内在动力(学习积极性高昂)的吸收,参与,反思,这样的主动便是符合实际的自主学习了(自我主宰式的学习)。而翻转课堂的实践应该放在像福州一中这一类学校里的自我管理好的学生中(搞个素质培养创新班)大量使用,这对培养优秀学生的综合素质有很好的作用。我还有在教学实践中使用的就是做视频微课,针对一个知识点的讲解供学生反复学习,经过实践发现有效面还是在学习本身积极的同学,也存在时空受限的问题。在这次共读活动中,我发现音频微课很好用,我该在什么教学内容中使用,这是需要好好思考的问题。通过陈蕾老师介绍的厦门双十中学漳州校区政治学科许友森老师的经验,我知道了语音微课可以通过喜马拉雅制作,也可以通过微信公众号推送每日语音微课。看完陈蕾老师对王博士提到的福州市电教馆发展应用的码卷的思考,我突然想到我应该用好数据,根据全班学生练习中经常犯错的题目重新组卷,制作视频或音频微课,形成码卷,再提供给学生。形式上好像是教师在做错题本,但在错题的讲解中我们可以从知识与技能、学科核心素养、学习方法指导上给于学生帮助,使得对本知识点的掌握、能力的形成有受众面大的意义,使得学生能对高中教育有更深刻的认识。
对于“课堂教学录制视频”,我之前就听说过它的“大名”,从陈蕾老师的分享中,我知道了:通过智慧教室的录播功能,学生在听课过程中,可以利用手中的反馈器,来标记学习过程中自己的重点与难点。而课后,学生通过网络端回看视频,可以直接跳到自己做标记的位置开始看起,这就大大节约了时间,提高了效率。这是个反馈器的“隐藏”功能。在课结束后,教师回到家就可以从云端看到这个已经录制好的课堂教学视频。非常重要的是,可以看到全班学生标记的汇总结果。红色与蓝色线各自分布在视频的不同位置,红色代表学生标记的难点,蓝色代表重点。这个功能非常好!确实能反馈每个学生自己的疑惑点,标记自己的重难点能够很方便的实现自主复习与提升。由于视频会一直存储在云端,所以学生能选择周末的时间进行梳理教学知识内容而不用害怕错过时间。对教师而言,能从表中发现大部分学生集中在哪些段落出现了问题,可以有的放矢的指导,备测。于是,陈蕾老师把这一小段的视频单独截选出来,发送至学生的QQ群,以供他们再次复习理解;或者是在下一节课开始的时候,以另一种形式进行探讨,确保核心知识的真正掌握。这样的教学视频,不仅能帮助到学生学习,还能提供给教师自己分析反思自身教学行为和教学效果,未来甚至可以将这段教学片段分享给更多的老师做教研分析使用。这是多么好的途径啊,我要使用起来!
陈蕾老师还告诉我们美国学者、著名的学习专家爱德加.戴尔在1946年首先发现并提出的“学习金字塔理论”,它形象显示了:采用不同的学习方式,学习者在两周以后还能记住内容(平均学习保持率)多少有很大差别,学习内容留存率最高的是“主动学习中的教授给他人”,所以,我们也可以把教学视频交由学生来完成。我想目前我所处的教情学情还是把“主动学习中的教授他人”放在小组活动中来实现吧!待到高一希望我能实现学生教学视频的完成。