职高数学课堂融入数学文化的策略二
职高数学教师要按照新课改的要求，努力构建新型的数学课堂，巧妙地融入数学文化教育，使职高生产生耳目一新的感觉，从而调动职高生参与数学活动的兴趣，促进职高生文化素质的提高，养成良好的学习习惯。
（一）在一题多解中渗透数学文化
数学文化的底蕴深厚，体现在数学学习的多个方面，学习数学应该具有开阔的思路，从多方面寻找解决方案，有助于学生多维度地思考问题，提高学习效率一题多解是职高数学常见的题型，一道题有多个解决渠道，能够开发职高生的数学潜力，发挥职高生的主体性和积极性，构建灵动的数学课堂氛围，养成自主解题的好习惯职高数学教师可以通过变换公式或者题型，引导职高生去探究不同的解题方法，感受到数学的变化之美，提高职高生运用数学语言的能力，使职高生获得数学文化的滋养。在实际教学中，职高数学教师对一题多解的使用频率不高，究其原因主要是一题多解的作用难以全面发挥出来，有的学生不配合教师等等，还需要进行深入的研究和探索。在新课程改革下，职高数学教师应该坚持以学生为本的理念，积极组织一题多解训练，将学生分成学习小组，通过小组合作的方式激发学生的学习动力，有效地化解数学难点和重点，消除职高生的畏难情绪，使数学文化得以发展还要积极开展一题多解竞赛活动，给学生更大的成长空间，通过竞赛来夯实数学解题基础，尽情享受数学科学文化氛围，由此掀起全校学数学玩数学用数学的热潮。
（二）在追踪历史中渗透数学文化
数学史在职高数学教学中具有举足轻重的作用，带领职高生追踪数学历史，可以强化职高生的数学思维，更好地理解抽象的数学概念和数学文化，筑牢知识体系数学史是一种历史，更是一种发展逻辑，职高数学教师应该加强数学史与教材的整合，通过教材中呈现的知识去挖掘数学史，这样能够扎实职高生的数学基础，改善职高生浅尝辄止的学习态度，使职高数学课堂产生强大的教育力。职高数学教师可以通过微课视频的方式给学生引入数学史，并且为学生发放数学史的思维导图，职高生的认知结构会得到较好的提升，能够系统化地学习数学，运用数学数学教师要注重对学生的情感熏陶，在日常教学中利用历史名人的故事来感染职高生，获取职高生的情感共鸣，真正体会到学习数学知识的乐趣。
职高数学教师还要教会学生收集数学史的方法，利用网络或者图书馆等，找到与学习相关的数学史知识，同学之间可以进行分享，在取长补短中实现全体职高生的共同进步数学教师可以举办专题讲座，邀请专家到学校分享数学文化，让学生可以系统全面地了解数学文化，在学习和生活中受到更多的启发；可以让学生制作数学文化的手抄报，做到多学科之间的融合，增强数学的吸引力；还可以召开关于数学文化的主题班会，在活动参与中提高学生对数学文化的认识，促进数学文化与数学教学的深度融合
（三）在揭示思维中渗透数学文化
突出理性思维，弘扬数学文化是职高数学教学的目标，职高数学教师要在揭示数学思维的过程中渗透数学文化，提升职高生的思想高度，有效促进职高生理性思维的发展数学文化体现了数学的人文价值和科学价值，在信息技术背景下数学文化的发展越来越快，职高数学教师要善于设置问题情境，将数学文化隐藏到问题情境中，让职高生既能够解决数学问题，又能够深入掌握数学文化，在问题情境中获得思维的升华数学教师要考虑到每个职高生的差异，做好因材施教，要确保优等生和学困生具有同样的待遇，这样才能够使班集体更和谐，避免职高生出现两极分化职高数学教师要经常组织职高生进行数学实验，鼓励职高生进行反思迁移，在学习过程中经历数学思维的转变，使数学课堂因渗透文化价值而美丽优良的学习品质支撑着学生数学学习的整个精神面貌，是学生进行数学学习的强大动力但数学学习品质并不是先天的，而是后天培养出来的。
数学文化中蕴含着很多优良的精神品质，是提升职高生学习品质的重要资源对职高生来说，课后作业是巩固知识和能力的最佳手段，职高数学教师可以在课后作业中向学生传播数学文化，设计一些开放性实践性的作业内容，鼓励学生自主探究实践，加强对职高生数学品质和数学风格的培养，让职高生由感悟欣赏到知识背后的思想动机，实现更高层次的追求，使职高生的数学素养得到提高传播数学文化，启迪智慧人生，是每一个数学教师肩负的责任和使命，需要在日常工作中加以重视，打造成学校的一个靓丽品牌。
