#海底两万里#
今天晚上看一些相关的补充材料。因为是电子版，所以没有批注，只是浏览。发现自己不喜欢读电子书了，感觉电子书一张一张翻翻下去，头晕眼花，书本翻起来却没有这样的感受。
一、科尔伯格的三水平六阶段：
前水平习俗水平，习俗水平，后习俗水平。每个水平分别对应两个阶段。很显然，雷夫的教室里的道德六阶段是以的六阶段为理论背景，但是又不是全部的全搬，而是一种智能选择。科尔伯格是落在理论上，而雷夫却落在了行动上，教学方法上。并且这两个六阶段并不是一一对应。
真是会读书会创造会行动的雷夫啊！
学习他的不死读书！
二、冯友兰的人生四境界说。
自然境界，功利境界 ，道德境界 ，天地境界。这四种境界也是从低级向高级的发展过程，境界高低完全取决于个人的自我觉醒。它的最高境界就是人格的完善。
比如《夏洛的网》中的夏洛，夏洛的存在价值就是为了帮助威尔伯。通过帮助别人而体现自己的人生价值，这属于人格中的天地境界吧。
冯友兰的人生四境界和科尔伯格的六阶段有着异曲同工之妙。
三、佐藤学的润泽的教室
佐藤学的教室里倾听远比发言更重要，在教室里倾听的能力培养起来后，课堂的语言表现才会丰富起来。在56号教室里，雷夫就一直强调倾听，不管是在莎剧演出，问题讨论，还是游学课程 ，电影等各个课程里面都掺合了倾听这个重要的元素。
倾听是所有课程有效进行的前提，它和信任一样的重要。
四、优秀是教出来的
克拉克总结了孩子的四个特点：
1.所有的孩子需要并且喜欢组织，他们喜欢在一个团队里面团体里面有明确的规则，能够让他感觉到安全舒适感。就像56号奇迹里面的一些活动。
2.如果孩子喜欢你这个人，他们就会为你而努力。雷夫就首先做到了让孩子们喜欢他信任他。
3.孩子想知道别人希望他们怎么做。雷夫在每个课程里有一个明确的目标以及具体的步骤。
4.孩子们希望他们得到怎样的关心。这点雷夫做得尤其棒，56号教室里的孩子都称她为自己的父亲。可见雷夫对孩子们非同一般的关心。
克拉克还讲了怎样和家长相处的技巧以及奖励和惩罚学生的几点小提示，这些技巧和小提示都比较有实用的价值。当然因人而已。不可照搬。
五、其他
1.课堂的管理到底有多重要
六个假设，让人反思，对照自己反思自己。关键词是创建相互友爱互尊重的环境。
2.儿童的纪律教育
规训的含义是帮助儿童学习，为自己的行为负责，并自己判断正误。在这样的目标当中，维护和滋养儿童的自尊自信，最后达到道德自律，自律的人不需要监督就能够正确行事。就像雷夫教室里的孩子们，不管是哪一个老师来代课，他们能总能够表现的非常的棒。
囫囵吞枣看完这些资料后 ，真的觉得雷夫是一个非常聪明的人，他是极具有天赋的。他肯定是在熟读了这些作者的书之后或者相关的理论之后，又没有进行照搬，而是一种巧妙的转化，积极的运用，为我所用，打造润泽的教室。
