对于意象在儿童画中的重要性，我是第二次在书中看到了，第一次看到是在台湾陈东辉老师的《幼儿画知道手册》里。
在这两次之前，我也曾听一位专家提到过，大概意思是：儿童绘画的表达，其实就是儿童对事对物意象的表达。那时我懵懵懂懂，经过上次看陈老师书中的阐述和一些课堂实践，我慢慢探索出一种可以更加开放的教学方法。
这次看杨老师的书，书中对意象思考能力的培养这一段，让我印象深刻，感触极深。
“意象”，是指主观情意与外在物象结合在人的头脑中形成的、含有主题思想感情因素的物象。
我的理解是，儿童看到一样东西，由此物产生的感觉从头脑中形成一幅图画，这幅图画和他本人的经验、情感相连接，假若我们能够引导儿童将这头脑中的画面表达出来，这幅图画对儿童将是充满意义的。
为什么会有这样的图画产生呢？
因为生活里形象的反复出现，会留在人的记忆里产生意象，意象是自然形象在人的头脑中经过思维活动进行加工选择的产物。儿童的心理意象会使他们具备优良的感受能力，从而使创造思维得到发展。
每个孩子都会产生意象吗？
是的，但是每个孩子的心理意象积淀是有差别的。区别就在，有的孩子能够在模糊的记忆中提取出记忆中形象的典型部位，并舍弃无关紧要的部位储存在记忆力；而有的孩子则无法提取事物的关键点。有这两者之间的差距就是不同的意象体验。
怎样培养孩子丰富的意象感受性呢？
我们可以经常带孩子参加户外活动、参与社会活动、丰富感性认识、增强审美感受能力，经常吧把处于静态的思维激活。
其实丰富孩子的业余生活是一切体验、感受、表达的源泉，没有丰富生活经验的孩子是不可能对事对物产生丰富联想的，更不要提去表现了。然而，这丰富的业余生活并不一定指的都是户外活动，多看书增加知识面，多与朋友交流，学会习从不同角度看事待物等，都能丰富孩子的意象感受性。
除了脑中的画面，意象还会以什么形态出现？
意象是想象力发展的基础。当意象中的图式积累到一定量时，想象才可能产生。想象中的形象已经不是原来的物象，它是经过加工改造后的产物，因此它存在于物与非物之间。儿童绘画不追求与真实一模一样，他们认为的“像”与成人眼睛看到的像不是一个概念，他们把头脑中的无数意象，抽取其中最有代表性的、有特征的、最能说明问题的形象组合在画面上，为了表现想象的事，就把不相关的内容组织在一起，呈现一种超然的特点，这就是想象的形成。
意象在儿童画中的重要性
因为意象是形象在儿童脑中情感的生发，所以意象的表达对儿童画来说是充满意义的。
儿童绘画作品过程中的意义对儿童来说很重要，因为有意义，所以有感情；因为有感情，所以有整合；因为有整合，所以有成长。
假如儿童的作品对儿童来说没有意义，只是机械的练习，长时间的练习也只能让孩子无视情感，变成没有感情，更无热爱的活动。
