这本书按照主题教学的四种不同实践样态：单篇经典主题教学、群文主题教学、整本书主题教学、主题实践活动，精选了窦老师的12节课作为课例展示，每一节课结束后都配有专家点评。在读窦老师课堂呈现的部分时，总有一种耳目一新、情不自禁地跟着窦老师思考的感觉，窦老师课堂上的旁征博引让我赞叹不已，同样是三尺讲台，她的课堂却能将宇宙之大，品类之胜、人生要旨之悠远尽数容纳，形成一道卷舒风云、吐纳珠玉的瑰丽风景，让我打开眼界，原来语文教学竟可以有这样的别有洞天。“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。”窦老师的课堂亦如是。
窦老师的课堂除了有丰富的教学资源的使用之外，她的课堂上的实实在在的内容以及她对学生们的循循善诱也很打动人。她的课堂始终“以文为本”，并不是那些空热闹的满堂问。窦老师的成功，关键在于她把文本落实在关键词上面。在一篇文章中往往有大量的非关键词，而这些非关键词对于理解文本是有关干扰的，如果不抓关键词就这么一念，每个词都非常重要，结果每个词又都不重要。在《游园不值》这一课中，她一共讲了这么几个关键词：第一个“怜”、第二个“扣”、第三个“印”、第四个“关”、第五个“满”、第六个“一”。每个字都有很大的潜在量，她不是随便讲就完了，而是引导学生们去思考，诗人为什么会“怜”，这个“怜”的现代汉语的意思是“可怜”，可是在古代汉语里，它是“爱怜”。她不提出“扣”和“敲”的区别比较，而是让学生体会，然后还联系到一个“久”，“扣”和“久”的关系，由这里揭示了诗人的心理特点。“关”字讲得很彻底，反复讲这个“关”的意思，因为包含着满园的春色，它的生机关不住，好像要冲出来的样子。还有，为什么红杏关不住，引申得非常好。“一”为什么好？“二”“三”“十”为什么不好？这些关键词讲得非常彻底。
此外，在教学中，窦老师善于引导和鼓励学生通过自读、自悟以及自由的表达（窦老师谓之“聊”——一种朋友之间、双主体之间的轻松、自由的对话）说出自己对文本的感受、体验与理解，不论什么观点（当然是合理的），窦老师都充分尊重（她经常挂在嘴边的话语是“我尊重你们的想法”），并一再要求学生说出自己的独特感受。在她的课上，她强调学生的自由与尊严，充分尊重学生的自由及自主，把“选择权”还给学生，精心呵护、培养学生独立思考、反思和批判的精神。在体现语文的“人文性”方面达到了一个新的高度，树立了一个典范。
