本周阅读了《教师的时间和教学各阶段的相互依存性》这一文章。这篇文章，帮助我解开了这两年多的教学困惑，让我收益匪浅。
文中先给出这样一个结论：为了无休止却又完全徒劳地把那些“尾巴学生拉上来”，这件事无情地吞噬了教师的许多时间，包括在校的时间和回家的时间。而后，文章给小学教师提出了建议。
的确，从入职以来的教学工作来看，辅导后进生是耗时间多又复杂，而且难以收获成效的事。但是为了让学生的学业基础更扎实，今后的学业生涯更顺畅，也为了追求个人的教学成效，我们常常不惧疲倦去辅导着一个又一个后进生。作为一个一年级的数学老师，我惯用的辅导后进生的方法是：让学生知道1-20常见的计算方法，并采用他们最擅长的方法来计算；多读应用题的题目，找出问题和关键词，分析其中的逻辑关系，找出解决该题的方法。相对于应用题的解题能力来说，计算题阶解题能力的提升就容易得多了。
读了本篇文章，我才发现，自己忽略了要教会儿童学习。虽说要以学生为主体，但是实际上，老师占据主导的时间太多了，后进生经常处于被动学习的状态。老师没有充分抓住机会培养他们的读和写。如读一读应用题的题目，写一写里面的已知条件，特别是应该培养他们在阅读的同时进行思考，在思考的同时能够阅读。因为用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大超过“出声地读”的能力。学生的智力发展取决于良好的阅读能力。学生在读过以后，能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依赖性和相互制约性。在今后的教学和后进生辅导过程中，我将不会再像之前处处代劳，经常反客为主，帮学生读题，让学生错失自我分析的好时机。
从以往的学生辅导经历来看，学习薄弱的学生往往不清楚自己在哪些地方落后，需要老师给什么样的帮助。在今后的个别辅导中，辅导和谈话应该结合起来，不用长时间进行辅导，而是对学生加以指点和建议，告诉他们怎么独立掌握知识，预防不及格和学业落后。
低年级是高年级的基础，低年级的听、说、读、写、算都要紧抓不放。特别是要培养学生在阅读的同时思考，在思考的同时能阅读的好习惯，及时提高学生的阅读能力，从而提高智力水平，缩短学生的学习差距。
